мобільності освіта ще в Меншем Ступені є визначальності Чинник. p> Таким чином, ЯКЩО тенденція, обумовлена ​​пріорітетом економічного фактору СОЦІАЛЬНОЇ діференціації, маргінальнім таборували більшості освіченіх груп, падінням престижу розумової праці, особливо академічного, что зберігається тенденцією формалізації освіти, віключенням Великої кількості освіченіх жінок з Вищих страт, з одного боці, и мозаїчністю суспільніх верств І, як Слідство цього, розмітістю їх базов їх соціально-групових інтересів, з Іншого боці, буде зберігатіся, то в результаті в Українському суспільстві Згідно домінуючої таборі стає система стратіфікації, де Кожна статусні група буде мати відповідній прибуток, Певний рівень освіти й відповідній Йому набор професій при обмеженій вісхідній мобільності. br/>
Розділ 2. Структура соціомобільніх ресурсів освіти: модель и реальність
Освіта всегда булу и є спеціфічнім Чинник СОЦІАЛЬНОЇ мобільності ОСОБИСТОСТІ, демографічніх когорт, СОЦІАЛЬНИХ спільнот, Суспільства в цілому. Більше того, у Майбутні десятиліття ця его функція буде зростаті, особливо в тихий странах, Які вступають у процес переходу в постіндустріальне, інформаційне суспільство.
Соціальна ї особістісна соціомобільна ефективність покладів НЕ Тільки от якості навчання, освітнього процеса, альо ї від суспільної системи, досягнені науки, політики держави й других факторів. В одних обставинні інтенсіфікуються ї акцентуються одні Властивості, компоненти освіти, в других - Інші. Це обумовлює переструктурування компонентів освіти и ее цінностей. p> Соціомобільній Потенціал освіти, передусім віщої візначається спеціфікою ее ресурсів и тім, як смороду практично Використовують. Можна віділіті три типи освітніх соціомобільнііх ресурсів: особістісній, соціально-груповий, соцієтальній. Смороду взаємозалежні, взаємообумовлені, альо Кожний з них має свои кількісні виміри и Якісні характеристики.
Особістісні соціомобільні ресурси включаються собі:
- когнітівні комплекси (ОБСЯГИ ПРОФЕСІЙНИХ и СОЦІАЛЬНИХ знань, Які тією чи іншою мірою відображають стан та Досягнення науки);
- праксіологічні комплекси (рівень практичних здатностей до професійно-Трудової ДІЯЛЬНОСТІ на Основі спеціальніх знань);
- методолого-еврістічні комплекси (рівень І тип Наукової культури мислення й здатностей шукати Нові знання в умів їхнього дефіціту);
- соціокультурні комплекси (широта й рівень духовної культури, здатність до соціально-етічної рефлексії);
- статусно-рольові комплекси (співвідносне положення цінностей освіти в структурі других соціомобільніх цінностей);
- сімволічні комплекси (престиж віщої освіти, диплома про Закінчення того або Іншого вузу). [12, 203]
Соціально-групові Ресурси спричиняють собою мобільність етнонаціональних, демографічніх, соціально-територіальних спільнот и містять у Собі:
- частко (відсотки) осіб з віщою освітою у даній групі (у етнічніх групах, городе, селі, регіоні й т.п.);
- співвідношення тіпів віщої освіти в групі (Наприклад, за фахом, за типах вузів);
- престиж віщої освіти в групі, у соціальному середовіщі, включаючі престиж спеціальностей;
- затребуваність віщої освіти, включаючі затребуваність спеціальностей в умів жіттєдіяльності спеціальної групи. [12, 204]
Соцієтальні ресурси характеризують інтелектуальний Потенціал Суспільства в цілому, его здатність до дінамічного розвітку у всех сферах, его змагальність Із іншімі суспільствамі, а такоже національна ї державна безпека. Смороду містять у Собі:
- частко (відсотки) осіб з віщою освітою среди населення старше 17-18 років;
- частко (відсотки) працівніків з віщою освітою среди зайнятості населення;
- співвідношення ціх двох Категорій населення з віщою освітою;
- співвідношення тіпів віщої освіти в Країні (Наприклад, технічної, гуманітарної, природничо-наукової);
- Частка осіб з віщою освітою в управлінському апарату, особливо Зі спеціальною менеджерською освітою;
- рівень пріорітету віщої освіти, включаючі Різні ее тіпі ї спеціальності в державній політіці;
- Рівні сітуатівної ї перспектівної затребуваності віщої освіти й спожи в ній. [12, 206]
Зрозуміло, что соціально-групові й соцієтальні соціомобільні ресурси віщої освіти НЕ могут буті й достатньо ефективна без забезпечення якості особістісніх ресурсів, Які у свою черго залежався від характеристик дерло двох. p> У СУЧАСНИХ Умова - а в перспектіві це буде підсілюватіся - Соціомобільні Функції віщої освіти, особливо універсітетської, не просто зростають. Смороду трансформуються. Освіта становится одним з найважлівішіх факторів и об'єктів конкуренції країн у глобалізаційніх процесах. Саме виробництво знань, їхня переробка й ШВИДКІСТЬ комунікації, гуманістічні принципи їх практичного Використання стають основою цівілізаційної Динаміки. p> На шкода, в Останні роки практика освітнього процеса стім...
