о навчання (Ситуативно-рольова навчання, створення комунікативно сприятливого клімату на уроці, стимулювання творчих можливостей учнів в мовній діяльності) можуть бути використані в школі з урахуванням її умов. <В В В
Навчання говорінню іноземною мовою: формування та розвиток умінь монологічного мовлення школярів.
Говоріння - продуктивний, вмотивований вид мовної діяльності, 1 з способів мовного спілкування, що протікає в зовнішньому плані.
Функції : 1. інформаційно-комунікативна (передача і прийом інформації)
2. регуляційних-комунікативна (спрямована на регулювання поведінки)
3. афективно-комунікативна (спрямована на вплив на емоційну
сферу людини)
Умови, в яких протікає говоріння, називають екстралінгвальний контекст : компоненти: 1. мета говоріння
2. зміст мовного акту
3. умови спілкування
4. своєрідність мовленнєвих партнерів
Екстралінгвальний контекст використовується для того, щоб наблизити комунікативну ситуацію до більш природною. Це називають комунікативної ситуацією - сукупність умов мовних і немовних дій, необхідних і достатніх для того, щоб здійснювати мовні дії за наміченим планом.
Структура комунікативної діяльності хто? де? коли? з якою метою? про що?
Вимоги до володінню діалогічної промовою: Учень повинен вміти:
- безпосередньо спілкуватися, розуміти, вербально і невербально реагувати на усні висловлювання в різних сферах шкільної тематики
- зв'язно висловлюватися про себе, про довкілля, про прочитане і побачене, почуте, висловлюючи своє власне ставлення
+ Поглиблене вивчення:
- вміння вести політематичний бесіду, легко переходити від теми до теми
- вміння будувати розгорнуте висловлювання
Загальнонавчальні вміння:
- вміння переспроса
- перифраза (для уточнення інформації)
- вміння вибачатися за висловлені неточності
Принципи навчання говорінню:
Принцип апроксимації (частнометодіческіе принцип, спрямований на те, що вчитель повинен помічати помилки учнів, що порушують природну комунікацію)
Монолог - організований вид мовлення, що представляє собою продукт індивідуальних висловлювань однієї особи зверненого до аудиторії
Монологічного мова - зв'язне безперервне виклад думок однією особою, звернене до одному або декільком особам (аудиторії) з метою досягнення необхідного впливу на слухача (слухачів)
Монологічне мовлення є переважно контекстна, як правило, будується без урахування ситуацій екстралінгвістичного характеру. Вона може бути іноді ситуативної, наприклад, спонтанне висловлювання - розгорнуті репліки в діалоги, які можна розглядати як короткі монологічні висловлювання - В«мікромонолог в діалозі В». Монологічне мовлення в деяких випадках може бути наочно-ситуативної, якщо вона супроводжується зоровим рядом в кінофільмі, в телевізійних передачах.
В
Особливості:
безперервність (Дозволяє мовцеві зв'язно і повно висловлювати свої думки), доступність і зрозумілість
послідовність і логічність
повнота і зв'язність викладу думок, розгорнення
повносоставними пропозицій + односпрямованість
Комунікативні функції монологічного мови:
- інформативна (Повідомлення нової інформації у вигляді знань про предмети та явища навколишньої дійсності, опис подій, дій, станів)
- воздейственная (Переконання кого-небудь у правильності тих чи інших думок, поглядів, переконань, дій; спонукання до дії або запобігання дії)
- емоційно-оцінна
Для середньої школи найбільш актуальною є інформативна функція монологічного мовлення. p> Для кожної з перерахованих вище функцій монологічного мови характерні свої мовні засоби вираження й особливі психологічні стимули. p> З лінгвістичної точки зору монологічне мовлення характеризується повносоставними пропозицій і, як правило, розгорнутим викладом думок.
За комунікативної мети розрізняють такі монологічні висловлювання:
по цілі висловлювання: - монолог - повідомлення (інформативна функція)
- монолог - опис (інформативна функція)
- монолог - міркування (воздейственная функція)
- монолог - розповідь (3 функції)
- монолог - переконання (воздейственная функція)
Всі ці висловлювання припускають володіння складним монологічним умінням зв'язного викладу думок, фактів, подій, що виявляються, зокрема, у володінні єднальними елементами пропозицій - прислівниками часу (spГ¤ter, dann, weiter, kurz, darauf), причинно-наслідковими (deshalb, folglich), прислівниками, виражають послідовність (erstens, zweitens), а також комбінуванням відомих учням мовних зра...
