; коли є дидактичні матеріали для самостійної роботи і час для організації) В
У зв'язку з розширенням наукових, економічних, культурних, туристичних зв'язків з'явилася потреба в короткий термін опанувати мовою і промовою на іноземній мові на комунікативно достатньому рівні, який дозволяв би спілкуватися іноземною мовою з його носіями.
Перед педагогами виникла завдання створити систему навчання, кінцевою метою якої було научіння спілкування іноземною мовою в найбільш стислі терміни.
Види інтенсивного навчання :
1. Гіпнопедія (навчання іноземної мови під час сну, на його певних стадіях (через багаторазове повторення одного і того ж мовного матеріалу в незмінному вигляді в перший період сну і відразу ж після засипання і перед пробудженням); результат - Мимовільне запам'ятовування інформації; не набув поширення через низької результативності та складності організації)
2. релаксопедія (навчання іноземної мови у стані м'язового і психічного розслаблення і спокою під впливом аутогенного тренування (психічне саморегулювання); сприяють протіканню процесів мимовільної уваги, запам'ятовування мовного матеріалу і нової інформації у великому обсязі)
3. Рітмопедія грунтується на створенні особливого стану нервової системи людини (В«гіпнотичною фазиВ»), при якому досягається запам'ятовування великого обсягу мовного матеріалу і інформації. Такий стан створюється при впливі на биоритмики людини монотонних низькочастотних імпульсів звуку, кольору і світла через слухові і зорові аналізатори. Введення інформації - у період рітмостімуляціі в супроводі спокійної, мелодійною нової для слухача музики, що сприяє об'єднанню логічного та емоційного компонентів психіки, тобто в період релаксації. Активізація та закріплення мовного матеріалу проводиться в період самостійної роботи студента в Улуру за програмою сеансу, після якого на заняттях виконуються різні вправи комунікативного характеру.
4. Методика В«зануренняВ» (систематична, інтенсивна усно-мовна, ситуативно обумовлена, особистісно орієнтована навчальна колективна діяльність, часто в рамках заданого сценарію в обстановці, максимально наближеній до реальної комунікації)
5. Емоціанально-смислової (широке використання рольових ігор, проблемних ситуацій, розумових завдань, що вирішуються в стані підвищеного емоційного настрою всієї групи навчаються) Одним з найбільш поширених варіантів такого підходу є методика інтенсивного навчання іноземної мови, розроблена Г. О. Китайгородської. Головним критерієм такої методики є активізація всіх резервів особистості учня в процесі колективного (групового) навчання спілкуванню на іноземній мові на комунікативно достатньому рівні в заданих часових рамках. p> На думку Китайгородської, можна вважати дв а фактора визначальними в інтенсивному навчанні:
мінімально необхідний термін навчання для досягнення заданої комунікативної мети при максимально можливому (для цієї мети) обсязі навчального матеріалу і відповідної його організації
максимальне використання всіх резервів особистості учнів дорослих в умовах творчого комунікативної взаємодії учнів і навчального в груповому спілкуванні іноземною мовою.
Основним засобом стимулювання творчої активності особистості учнів в розкритті її резервів є створення особливого психологічного клімату в навчальній групі, що виникає на основі довірчих і доброзичливих відносин між викладачем і учнями і між самими учнями, підвищеного емоційного настрою всього колективу і кожної особистості шляхом моральної підтримки і заохочення з боку викладача і колективу.
Для даного методу характерно ситуативно-тематичне організоване спілкування, використання рольових ігор, взаємопов'язаність навчання всіх видах мовної діяльності при провідній ролі аудіювання та говоріння, поєднання усвідомлюваного і неусвідомлюваного, принцип активності (поєднання індивідуального і групового, індивідуальне через групове). p> Мета навчання іноземної мови з використанням інтенсивного методу може бути різною залежно від етапів навчання, комунікативних потреб навчаються. Найбільш повно розроблено методику інтенсивного навчання на початковому етапі. У деяких формах інтенсивного навчання (короткострокові курси) такою метою початкового етапу є створення рівня повсякденного спілкування на лексичному матеріалі в 2500 лексичних одиниць і нормативної граматики навчальної промови за 120 академічних годин з розрахунку не менше 12 годин на тиждень, тривалість кожного заняття 4:00 при наступному розподілі часу: 1-й тиждень - 24 години; 2-3-й тижні - 40 годин (по 5 днів); 4-5-а - 32 години (за 4 дня); 6-й тиждень - 24 години (6 дней). p> Інтенсивні методи набули поширення на короткострокових курсах навчання іноземних мов для дорослих і не всі прийоми і форми роботи прийнятні для загальноосвітніх середніх шкіл. Але основні ідеї таког...
