- на основі лексики, знайомої учням формувався граматичний
навик за темою В«Управління дієслівВ»;
- удосконалювалася усна і письмова мова учнів;
- активізувалися правила мовного етикету;
- даний етап уроку грав і велику виховну роль - увагу, повагу до жінок.
Ситуація «³танняВ», тобто дієслово gratulieren (Dat.) zu + Dat.; дозволив перейти до узагальнення матеріалу з теми управління дієслів.
Учням було запропоновано прочитати пам'ятку № 1. [8, 136]
Після прочитання учні відповіли на запитання:
В«Яке буває управління?В» (Без прийменника і з прийменником -
предложное)
У вправі 1b учням було запропоновано вибрати з наведених дієслів entsprechen erreichen
sich informieren fГјr sich interessieren fГјr
доказ до правила (предложное управління і без прийменника), перевести словосполучення і зробити висновок, чому треба запам'ятовувати дієслово з управлінням. [8, 135] Увага учнів було акцентовано на те, що не завжди в російській і німецькій мові дієслово і керування збігаються. Наприклад, в російською мовою цікавитися будь-чим (орудний відмінок) у німецькій мові sich interessieren f Гј r Akk (прийменник і знахідний відмінок). p> Це дедуктивний метод вивчення граматики, тобто формування граматичного навички на основі правил з подальшою тренуванням, практикою.
Далі учні працюють з даними граматичним матеріалом по навчального посібника. [2, 18] Згадують значення дієслів, звертають увагу на управління.
ezählen über + Akk.arbeiten - an + Dat.
sprechenvon + Dat. hören - von + Dat.
schreiben jm gratulieren - zu + Dat.
(sich) bedanken - bei + Dat
nach + Dat.bitten
fragen um + Akk
Гјber + Akk.es geht
В
antworten telefonieren
warten auf + Akk. beginnen mit + Dat.
sich sich
vorbereiten beschäftigen
Щоб правильно говорити, не робити помилок, учням було запропоновано повторити артиклі в давальному і знахідному відмінку, використовується таблиця в посібнику [6, 22] і картка на дошці. (Додаток 5)
Далі доцільно запропонувати учням скласти пропозиції, використовуючи дієслово з керуванням
von + Dat.
говорити, розповідати, писати про
Гјber + Akk.
sprechen, erzählen, schreiben
(Додаток 6)
Я кажу, розповідаю, пишу про літо.
Ich spreche, erzähle, schreibe von dem Sommer (vom Sommer),
Гјber den Sommer
Подібним чином робота проходить з усіма дієсловами. Дане вправу слід виконувати, використовуючи опори: дієслово в інфінітив, управління, питання і артиклі в давальному і знахідному відмінках. Від учнів вимагається увагу, від вчителя - чітка робота з опорами, наочністю і коментар в разі потреби.
Проведена робота щодо правильного використання дієслів з керуванням дала можливість:
1) повторити лексику (дієслова), прийменники, артиклі в давальному, знахідному
відмінках, тобто управлінні дієслів;
2) підготувати учнів до сприйняття нового граматичного матеріалу
В«Займенник прислівникиВ» - В«PronominaladverbienВ».
2.2.2. Індуктивний метод при роботі над займенниковими прислівниками
На наступному уроці була проведена робота з формування граматичного навички з теми В«PronominaladverbienВ» - В«Займенник прислівникиВ». Був використаний індуктивний метод вивчення граматики.
Учням було запропоновано два питання, на які вони зазвичай відповідають, прочитавши текст.
Wovon ist die Rede? Про що йде мова? p> Von wem ist die Rede? Про кого йде мова? p> Учні їх без праці перевели, бо використовують часто.
Далі учні виділили обидва питання
Wovon ? Von wem ?
Проаналізувавши обидва питання, сказали, що питання про що? Складається з питального слова wo ? і прийменника von . Учитель звертає увагу учнів на схему на дошці
nach in
mit wo (r) an
zu auf
fГјrvon Гјber aus (Додаток 7)
За допомогою даної схеми учні утворили інші питальні слова. Відповіли на запитання вчителя, коли між питальним словом wo ? і приводом з'являється буква В« r В». Учні правильно відповіли, що якщо прийменник починається з голосної букви, то між питанням wo? і приводом, з'являється В«rВ». [6, 99] Разом з учителем зробили висновок, що не можна перекладати дані питальні слова, тому ...
