ні вправи у вигляді зарядки. Прив-їдемо приклади. p> Слова: read, draw, can, write.
Учитель: Ваш веселий англійська язичок вирішив подорожувати на машині. Він довго розігрівав мотор: [r - r - ri: - ri: d]. Потім нарешті поїхав: [dr - dr-dr Й” :]. Але дорогу переходила кішка: [ЗЅ - ЗЅ - k ЗЅ t]. Ox як важко було знову завести машину! Мотор працював з перебоями. [T - d - t - ri: d - raIt , ri: d - ra I t]. Haконец мотор запрацював, і Mr. Tongue noехал: [dr - dr - dr Й” :]. p> Числівники.
Вчитель: Будемо вчити звіряток рахувати. Але спочатку потренуємося язички. Mr. Tongue дме на свічку: [w - w - w О› -w О› n]. Mr. Tongue їде на машині і гуде: [t - t - tu: - tu:]. Раптом машина зупинилася. Mr. Tongue заводить її. Ось який звук видає мотор: [Оё - Оё - Оё]. (Помістіть язичок між зубами.) Нарешті машина завелася: [Оёr - Оёr - Оёri:]. Ще раз заведемо її: [Оё - Оё - Оё ri:]. Тепер ваші язички готові вважати по-англійськи: One, two, three. p> Розглянуті у цій роботі вправи і прийоми навчання забезпечують учням шестирічного віку, як показує практика експериментального навчання, пристойне апроксимували Вимова, тобто така вимова, яке необхідно, щоб спілкування відбулося. [8. 83]
Метод 2
Вправи можуть виконуватися тільки на слух або з використанням графічної опори (друкованого тексту). Як приклад перших вправ можна навести такі завдання:
1. прослухайте ряд звуків/слів, підніміть руку (сигнальну картку, хлопніть в долоні), коли почуєте звук [Г¦];
Прослуховуючи ряд звуків; подайте сигнал, почувши звук.
2. Визначте, скільки разів у фразі зустрівся звук [z].
He is as clever as his father is
3. прослухайте пропозиції, підніміть руку, коли почуєте питальне (оповідальний, наказовий і т. д.) пропозиція;
I do know him!
Do you really know her?
Learn the rule!
You want to eat?
5. З кожної пари слів підкресліть те, що вимовляє вчитель/диктор.
Stay-stayed beg- begged
Rate-rated skim-skimmed
6. Вимовте слова, звертаючи увагу на довготу/стислість звуків.
Barn-bun card- cud
Darn-done bard- bud
Calm-come laugh- luff
Charm-chum march-much
7. Закінчите віршик підходящими словами . (перед тим, як дати завдання вчитель промовляє з учнями слова, які потім треба буде вставити)
В
Goat, Goat, give me your ...!
Bat, Bat, sit down on my ...!
Geese, Geese, have you any ...?
Boys, boys, give us your ...!
Lily, Lily, don't be ...!
Cock, cock, look at the ...!
Snake, Snake, come out of the ...!
Quail, Quail, where is your ...?
Mouse, Mouse, where is your ...?
Mice, Mice, bring us some ...!
В
The fox and the lock
(a lullaby)
"Cock-a doodle-do!" crows the cock.
Granny yawns: "It is two o'clock!"
Baby sleeps. The night is long. p> Granny starts to sing a song:
"In a shed there is an ox,
Round the shed there walks a fox.
On the door he sees a lock,
He cannot enter-what a shock!
Fox is hungry; fox is cross,
Fox is really at a loss.
Foxy hears and smells the cock,
But he cannot break the lock.
Baby sleeps. The night is long. p> Granny, rocking, sings a song.
Висновок
Значення слухопроізносітельних навичок для мовної діяльності не ставить під сумнів жоден фахівець, бо навчання вимові підпорядковане власне розвитку мовної діяльності, що відбувається на початковому етапі і раніше. Недостатнє оволодіння ними веде до порушення комунікації, хоча до деяким явищам і скажімо апроксимували підхід. В даний час себе виправдав метод поступового і безперервного оволодіння слухопроизносительное навичками і їх обов'язкове подальше вдосконалення.
Виділяють два етапу в навчанні слухопроизносительное навичкам. Перший, або початковий етап, орієнтований на формування навичок. У роботу включені вправи в активному слуханні зразка й усвідомленою імітації. p> Для другого етапу характерно підтримку придбаних навичок і перешкоджання їх деавтоматизации. Тут цілком доцільно використовувати вправи, як у слуханні, так і у відтворенні для розвитку не тільки слухових, але й вимовних навичок. p> При виконанні вправ доцільно використовувати ТСО, хоча при цьому вкрай необхідний контроль вчителя, який координує роботу учнів, виправляє виникаючі неминучі помилки і сприяє підвищенню мотивації дітей при вивченні іноземної мови.
В
Список використаної літератури.
1. Гез Н.І., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. та ін Методика навчання іноземних мов у середній школі: підручник. - М.: Вища. шк., 1982. p> 2. Рогова Г.В., Веріщагіна Методика навчання англійської мови на початк...
