цілісності сприйняття багатогранна у своїй літературній і психологічної сутності, характер сприйняття залежить від життєвого і читацького досвіду школяра, його загальноестетичного підготовки. Як зауважив Л. І. Тимофєєв, В«... естетичне сприйняття мистецтва цілісно, ​​неразложимо ... але - в той же час - воно тим глибше і значніше, чим повніше спирається на попереднє аналітичне вивчення будови художнього твору, у всій складності складають його елементів, на ту культуру сприйняття В»[6,235]
Твір літератури - цілий світ зі своїми пристрастями, подіями, законами, героями. Ми погоджуємося і сперечаємося з автором, співпереживаємо з його героями, прочитана книга збагачує нас інтелектуально і емоційно, стає близькою для нас. Але читач не може на основі одного твору скласти уявлення про художню літературі, про мистецтво слова, про творчість письменника. Художе-недержавні твори живуть не ізольованою, незалежної одне від іншого життям. Всі створене одним автором утворює єдине ціле, складає його творче спадщину. У свою чергу, праця письменника пов'язаний з роботою сучасних йому літераторів, сходить до традицій попередників, продовжує їх, підготовляє успіхи наступників.
Пізнання літературного процесу передбачає знайомство з такими поняттями, як В«напрямокВ», В«ТечіяВ», В«стильВ». До цієї групи понять відносяться літературні роди (епос, лірика, драма, ліро-епічний жанр) і види (роман, повість, оповідання, поема, балада, сонет, елегія і т. д.). Уявлення про творчість письменника конкретизуються в програмі з російської літератури наступними теоретико-літературними проблемами: світогляд і творчість письменника, ідейність і майстерність, стиль, життєво-естетична і суспільна позиції письменника.
Аналіз літературного твору не можна вести без опори на знання про тему та ідею - з їхньою допомогою розкривається різноманіття художнього тексту, його проблематики, взаємозв'язок і взаємозумовленість теми та ідеї, їх органічна єдність з життєвою основою. Розбираючи композицію і сюжет, учні отримують уявлення про структурі твору, що в кінцевому підсумку сприяє його цілісному сприйняттю. Вивчення мови художньої літератури охоплює широке коло проблем: індивідуалізація і типізація мови у творі, інтонація і мовна характеристика, поетична синтаксис та віршування, засоби виразності, стежки (епітети, порівняння, метафори).
Специфіка вивчення російської літератури в національній школі проявляється в підході до кожної групи понять. Враховується підготовка учнів з літератури: формування багатьох понять може відбуватися на уроках з цього навчального предмета.
Відомості з теорії літератури розподіляються по класах (роками навчання) з урахуванням вікових можливостей учнів, характеру досліджуваних художніх творів, їх жанрового своєрідності, словесно-образної та інтонаційної. структури. Введення цих знань будується на основі практичних спостережень над художнім твором. На базі досліджуваних художніх текстів даються окремі теоретичні поняття, якими учні повинні не тільки оволодіти, а й уміти використовувати їх на практиці - верб аналізі художнього твору, і в найпростіших роботах творчого характеру.
Основне коло літературознавчих знань в середніх класах пов'язаний зі структурою художнього твору (поняття про героя твору, портреті, пейзажі, та ін.) Учні збагачуються знаннями, важливими для осмисленого читання тексту. p> У процесі читання та аналізу творів учні засвоюють поняття про метафорі, її ролі в художній структу-ре тексту. У зв'язку з вивченням роману дається визначення автобіографічної основи твору в її співвіднесеності з творчістю письменника, увагу учнів залучається до життєво-документальній основі, творчої історії твори, до ідейно-естетичним принципам відображення дійсності в літературі. Учні починають розбиратися в жанровій приналежності, в моральному значенні твори, конфліктах героїв, у відношенні до них автора.
На етапі узагальнення раніше отриманих відомостей про структуру художнього твору відбувається введення понять В«темаВ» і В«ідеяВ» художнього твору.
Вивчення теоретико-літературних понять у старших класах будується на міцному фундаменті раніше набутих знань. Початкові заняття відводяться таким кардинальним категоріям, як ідейність, образність, емоційно-естетична . Природа мистецтва слова, національний характер російської літератури. Далі, з опорою на прочитані художні твори, формуються поняття про літературному типі, світогляді і творчості письменника, естетичному ідеалі, творчому методі. У школі чітко проглядаються перспективні лінії, визначають роботу з теорії літератури. До них слід віднести перш за все відомості про напрямки (течіях, методах) в російській літературі. Інша перспективна лінія пов'язана з формуванням поняття про художній образі-характері.
Таким чином, учні від класу до класу опановують теоретико-літературними знаннями, що дозволяють все глибше розбиратися в естетичній сутності мистецтва слова, с...
