з партнером залежить ефект тієї чи іншої сцени. Спілкування полягає в передачі один одному своїх почуттів: моє живе діє на партнера і назад - живе партнера діє на мене. При спілкуванні об'єктом є жива душа. Якщо партнер не В«живеВ» справжнім (афективним) почуттям-починається несмачне В«уявленняВ». Він пропонував артистам для перевірки істинності театрального спілкування такий етюд: В«Ось вам коробка, тепер скажіть, що вона золота, причому мені не важливо, що ви вірите, а нехай ваш партнер повірить, що вона золотаВ». p align="justify"> Цілком очевидно, що в роботі над внутрішньою технікою Вахтангов діяв відповідно з розробками К.С. Станіславського, творця системи. Але він зовсім не вважав необхідною мхатівську В«четверту стінуВ». Насильницьке відчуження від залу безглуздо. Завдання актора - впливати на глядача. А для цього йому потрібна не тільки розроблена внутрішня техніка, а й ефективна техніка зовнішня. p align="justify"> У записнику 1921 Вахтангов склав план першочергових лекцій у Першій студії: В«Про сценічному ритміВ», В«Про театральну пластиці (скульптурі)В», В«Про жесті і про руки зокремаВ», В«Про сценізме (ритм, пластичність, чіткість, театральне спілкування) В»,В« Про театральній формі і театральному змісті В»,В« Актор - майстер, будуєш фактуру В»,В« Театр є театр. П'єса-вистава В»,В« Мистецтво подання - майстерність гри В». p align="justify"> Від зовнішньої техніки актора залежить ступінь його В«заразливостіВ», захід впливу на глядача. Це зовсім не означає, що зовнішня техніка може мати якесь самостійне значення поза сценічних переживань артиста. Актор повинен знайти такі зовнішні театральні форми, щоб до глядача максимально доходив тонко розроблений внутрішній малюнок. br/>
. Застосування методів Є.Б. Вахтангова в сучасних педагогічних ВНЗ
Традиційною особливістю російської системи освіти є її професійна спрямованість. Тим часом зміни соціально-економічної ситуації в країні створюють передумови до конкретних перетворень в системі вищої педагогічної освіти. І тому є причини. Зокрема, падіння престижу професії вчителя в сучасних соціальних умовах ускладнює формування професійно-ціннісної орієнтації студентів педвузу. Це потребує перегляду та пошуку нових шляхів і засобів професійної підготовки випускників. p align="justify"> Вивчення результатів наукових досліджень вчених-педагогів показує, що виховно-освітній процес у педвузі володіє великими можливостями для вирішення питань ефективної підготовки вчителів засобами театральних технологій.
Незважаючи на значне число досліджень у галузі професійно-педагогічної діяльності, все більш усвідомлюються суперечності між:
запитом на творчу особистість вчителя і недостатньоюрозробленість підходів до моделювання, професійної підготовки у вузі, орієнтує студентів на творчу самореалізацію в практичній діяльності;
розширенням можливостей для суб'єктивного освоєння і творчого застосування вчителем театрального методу Є.Б. Вахтангова і відсутністю системи професійної підготовки вчителів на основі театральних технологій. p align="justify"> Основною характеристикою творчої особистості є наявність здібностей до творчої діяльності, щодо вчителя - це здатність відповідати творчої природі педагогічної діяльності. Дослідження праці вчителя останнього десятиліття XX століття і перших років почала XXI століття переконують, що вирішальним чинником переходу освіти на нову стратегію є формування творчої особистості (В.І. Загвязінскій, В.А. Кан-Калик, Н. Д. Нікандров, А. І. Савостьянов, В.А. Сластенін та ін.)
Великий внесок у формування наукових уявлень про творчу особистість внесли представники вітчизняної (філософи М.М. Бахтін, Н.А. Бердяєв, Л.Н. Гумільов; педагоги В.М. Букатов, О.С . Булатова, П.М. Єршов, Т.В. Кудрявцев, М.М. Поташник, А.І. Савостьянов; психологи Б.Г. Ананьєв, Д.Б. Богоявленська, Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, A.М. Матюшкін, С.Л. Рубінштейн, Д. І. Фельдштейн) і зарубіжної науки (К. Роджерс, К.В. Тейлор, В. Франкс та ін.)
Проблемі орієнтації студентів - майбутніх вчителів на творчу самореалізацію в професії присвячені роботи І.Ф. Ісаєва, B.А. Караковський, А.В. Мудрика, Л.С. Подимове, Н.Є. Щурковой та ін У зв'язку з цим досліджуються творчі здібності і творче мислення в процесі навчання, шляхи формування творчої особистості у вузі. p align="justify"> Євген Багратіоновіч Вахтангов, що виріс як майстер в надрах Московського Художнього театру, здійснив протягом декількох років таку духовну і творчу еволюцію, яку важко укласти й у кілька десятиліть.
Риси нового театру відчувалися їм настільки яскраво і настільки переконливо, що Художній театр з полюванням визнав, що саме Вахтангов В«надав зсув у його мистецтвіВ».
Однак при очевидному зміну творчої манери режисера (у період з 1913 по 1922года) в ...
