ії та культури народу в цілому. Слов'янський міф творіння - і все, кілька історій про Геракла і Оріоні, уривок з В«ОдіссеїВ» - але ні слова про те, хто такі Гера, Афродіта, Аполлон. Правда, у завданнях є фраза: В«Якщо ви вже прочитали міфи ... у викладі Куна, то скажіть, які з них є міфами, а які легендами? В»Яких саме міфи треба було прочитати і навіщо ділити їх на міфи та легенди відповідно до досить туманним визначенням підручника, неясно.
До серйозних переваг цієї лінії підручників можна віднести підбір текстів (особливо прозових). Вони зрозумілі, корисні і не нудні дітям. (Хоча, в силу обраної логіки побудови, в курсі, наприклад, занадто рано з'являються ода М.Ломоносова і Г. Державін у 7-му класі). Іншим серйозним гідністю підручників є багатоголосся: постійне використання уривків з критичних статей, спогадів сучасників, заміток самих авторів. Унікальною є рубрика В«У творчій лабораторії письменникаВ». p> У методичній частині підручників є й банальні, і безглузді, і досить цікаві прийоми. На жаль, велика частина завдань - перекази. Причому деколи в самому питанні закладено авторський варіант відповіді, хоча найчастіше трактування може бути зовсім неоднозначною. Наприклад: у чому сенс розповіді В«Кавказький полоненийВ»? Що засуджує письменник (безглуздість війни, безглуздість ворожнечі між народами або щось інше)? Явно мається на увазі В«Щось іншеВ», хоча і названі ідеї для розповіді цілком актуальні. Некоректно звучить запитання В«Про що вірш Кольцова" Косар "?В», Якщо в підручнику дано уривок, в якому основний конфлікт (неможливість бути з коханої) навіть не виникає.
Але зустрічаються й безумовні знахідки. Наприклад, пропозиція поміркувати над тим, хто, як і чому називає головного героя тургеневского В«БірюкаВ». p> Підручник для 9-го класу, як в багатьох інших лініях, страждає від горезвісної концентричній системи. Ця система ставить перед учителем завдання завершити історію літератури у 9-му класі, а в 10 і 11-м - поглиблювати пройдене. Про порочність цього принципу писали багато. Він виходить з дивною посилки, що є люди, які після 9-го класу взагалі не будуть ніде вчити літературу. Але таких небагато, оскільки у всіх ПТУ і технікумах проходять літературу за програмою 10-го класу, крім того, є вечірні школи. Заради блага цих майже міфічних особистостей всі інші замість логічного курсу В«Давньоруська літератураВ» - перша половина XIX століття - 9-й клас, друга половина XIX століття - 10-й клас і XX століття - 11-й клас проскакують галопом по всієї історії літератури в 9 та 10-му класах.
Вихід автори бачать, наприклад, у вивченні тільки уривків з В«Євгенія ОнєгінаВ». Цікаво, що В«Слово о полку ІгоревімВ» надано у перекладі М. Заболоцького - можливо, більш зрозумілого дітям, але вже дуже далекого від оригіналу. Теоретичні поняття дано у підручнику 9-го класу вкрай слабо. Класицизм, як у радянських енциклопедичних словниках, названий В«прогресивним напрямком В», а поняттяВ« романтизм В»у підручнику відсутній зовсім. Мабуть, автори вважають, що при вивченні творчості М. Лермонтова в 9-м класі без нього можна обійтися. Питання для аналізу тексту звичайні, хоча зустрічаються й такі: В«Чи можна назвати" Героя нашого часу "шедевромВ»? У цілому методичну частину підручника важко назвати глибокою і цікавою.
Підручник для 9-го класу (виданий під редакцією В.Журавлева в видавництві В«ПросвітаВ») складається, як зазначено в передмові, з монографічних (присвячених одному письменнику) і оглядових статей, а також тим творів та рефератів, відомостей з теорії літератури та корисних для гуманітаріїв бібліографічних главок В«Радимо прочитатиВ». Велику увагу приділено літературі російської еміграції. Мова підручника - мова літературознавчої статті, без особливого прагнення зацікавити реального 16-річної людини. Аналіз текстів в основному ідейний, про поетику менше. Крім того, після монологічних глав є питання для роздумів над текстом. Хоча деякі з них явно не по силам старшокласнику. Наприклад, В«Чому ні символізм, ні романтизм горьковського напрямки не вплинули на передреволюційне творчість Буніна? В»
Якщо перша частина допомоги, присвячена періоду до 30-х років, виглядає звичайно добротно, то друга містить речі, м'яко кажучи, спірні (А на мій погляд, обурливі) і в підручнику для дітей - неприпустимі. Перший розділ називається: «³дкриття Росії-батьківщини, духовне збагачення особистості, I з'їзд радянських письменників В». Для людини, трохи знайомого з історією літератури, звучить дикувато. І вже зовсім неприпустимі, на мій погляд, в державний підручник такі висловлювання про 30-х роках: В«Ймовірно, з подивом, після безлічі нищівних "викриттів" ( лапки учасника підручника ), проклять на адресу цього нібито страшного десятиліття, ми виявляємо зараз В»... Не говорячи вже про те, що огляд літератури XX століття в підручнику, виданому в 2004 році, закінчується на 80-х.
Найчастіше дотримуються хронологічного принципу і ав...
