> Г? оптимальне співвідношення форм організації навчальної діяльності учнів з цілями і змістом уроку;
Г? переважне використання таких форм організації навчальної діяльності учнів, які забезпечують співробітництво, спільну діяльність учнів.
5. Варіативний підхід до формування структури уроку:
Г? використання сучасних технологій навчання;
Г? раціональне використання уроків традиційних і нетрадиційних форм;
Г? творча основа конструювання структури уроку.
Також структура уроку повинна відповідати меті уроку і логіці засвоєння знань (сприйняття, осмислення, запам'ятовування, застосування, узагальнення).
. Реалізація на уроці в оптимальному співвідношенні всіх дидактичних принципів і правил з них випливають. p align="justify"> В даний час виділяють наступні дидактичні принципи навчання: виховує та розвивального навчання; науковості; зв'язку теорії з практикою, навчання з життям; наочності; доступності; систематичності і послідовності; самостійності і активності учнів у процесі навчання; свідомості і міцності засвоєння знань і умінь; цілеспрямованості і мотивації навчання; індивідуального та диференційованого підходу до навчання учнів.
З дидактичних принципів випливають правила навчання, які підкоряються принципу, конкретизують його, визначають характер окремих методичних прийомів, використовуваних викладачем, і ведуть до реалізації даного принципу. Принципи відображають сутність процесу навчання, а правила - його окремі сторони. p align="justify"> Розвиваючі вимоги.
. Розвиток умінь творчого характеру (формування досвіду творчої діяльності). p align="justify">. Розвиток мови, розвиток мислення, розвиток пам'яті, розвиток сенсорної сфери, розвиток рухової сфери, розвиток пізнавального інтересу і допитливості. p align="justify">. Формування і розвиток в учнів системи не тільки спеціальних предметних, але і загальнонавчальних умінь і навичок, які служать основою для реалізації будь-якої діяльності (розвиток умінь навчально-пізнавальної діяльності). p align="justify">. Вивчення та врахування рівня розвитку і психологічних особливостей учнів, проектування "зони найближчого розвитку". p align="justify">. Проведення навчальних занять на "випереджаючомуВ» рівні, стимулювання настання нових якісних змін у розвитку. p align="justify">. Розвиток інтелектуальної, вольової, емоційної, мотиваційної сфер особистості. p align="justify"> Виховні вимоги.
. Виявлення і використання на уроці виховних можливостей:
Г? змісту навчального матеріалу, методів навчання, форм організації пізнавальної діяльності у їх взаємодії;
Г? системи відносин, що складається на уроці.
2. Чітка постановка виховних цілей і реалізація цих цілей через систему виховних завдань. p align="justify"> Постановка виховних цілей уроку здійснюється в руслі цілісного підходу до процесу формування базової культури особистості, основними напрямками якої є духовно-моральна, екологічна, трудова, інтелектуальна, естетична культура.
Досягнення майже всіх виховних цілей неможливо на одному уроці і тому необхідно з уроку в урок, маючи на увазі одну виховну мету, ставити різні виховні завдання цю мету реалізують.
Організація співпраці в процесі уроку
Співробітництво - певні взаємовідносини між учасниками спільної діяльності, в якій вони рівноправні, довіряють, допомагають і проявляють терпимість один до одного, оточуючим людям. найважливішими ознаками співробітництва є
. Усвідомлення спільної мети, яка мобілізує вчителя та учнів; прагнення до її досягнення, взаємна зацікавленість у цьому; позитивна мотивація діяльності. p align="justify">. Висока організація спільного навчального праці учасників навчального процесу, їх спільні зусилля; взаємна відповідальність за результати діяльності. p align="justify">. Активно-позитивний, гуманістичний стиль взаємин учнів і дорослих при вирішенні навчальних завдань; взаємна довіра, доброзичливість, взаємодопомога при труднощі і навчальних невдачах. Цей стиль несумісний з авторитарним відчуженням між учнями та дорослими, переважанням прав у дорослих та обов'язків школярів. p align="justify">. Методика навчання, стимулююча інтереси учнів, їх самостійність, практичну і інтелектуальну ініціативу, творчість. Вона виключає примус, монополію педагогів на інтерпретацію знань, пасивне сприйняття учнями готової інформації. p align="justify">. Взаємодія учнів о...
