ання співвіднести ці ознаки з досліджуваної війною; вказує типові причини воєн взагалі і типові причини поразки чи перемоги воюючих сторін в принципі і пропонує співвіднести їх з тими причинами, які характерні для даного випадку;
дає логічні схеми пропозицій, що відображають знайдені закономірності: В«... носила ... характер (справедливий, несправедливий)В»; В«Основні (а) мета війни - ... (захоплення чужих територій, рабів і полонених, багатств, скруху торгового конкурента тощо В»;В« Основні причини перемоги ... (слабкість і роз'єднаність противника, в тому числі політична, військова, економічна) В»;В« Основні причини поразки ... В»;
дає опорні поняття та аксіологічні положення для доказу.
Позначений коло питань, що становлять зміст самостійної роботи учнів на уроці, можуть успішно вирішуватися, коли учні підготовлені до вищого рівня пізнавальної самостійності. Але до нього можна прийти через проміжні кроки, кожен з яких буде піднімати учнів з однієї сходинки на іншу. p align="justify"> Отже, враховуючи значення самостійної роботи учнів у навчальному процесі сучасної школи, завдання вчителя полягає насамперед у тому, щоб на уроці були створені необхідні умови для ефективної реалізації всіх видів самостійної роботи, найважливішими з яких є:
поступовість запровадження різних за ступенем складність і стимулюванню розумової активності видів самостійної роботи;
обов'язковість підготовки учнів до виконання завдань (повідомлення вихідних знань та навчання загальнонавчальних умінь);
різноманітність видів самостійності роботи, використовуваних при викладанні кожного навчального предмета;
підбір завдань, що сприяють пробудженню інтересу до їх виконання, містять посильні труднощі;
ознайомлення учнів з джерелами отримання необхідної для виконання завдання інформації;
надання вчителем у разі необхідності допомоги в роботі;
навчання учнів прийомів самоконтролю при виконанні роботи;
обов'язковість перевірки вчителем самостійних робіт учнів.
Література
1. Бабанський Ю.К. Педагогіка. - М.: Просвещение, 1983.
2. Богоявленська А.Є. Активні форми та методи навчання біології. - М.: Просвещение, 1996.
. Дубініна Н.В. Тематичне і поурочне планування до підручника В«Біологія. Бактерії. Гриби. Рослини В». - М. Видавничий дім В«ДрофаВ», 2001.
. Ішкіна І.Ф. Біологія. Поурочні плани. - Волгоград, 2002.
. Калинова Г.С. Методика навчання біології (6 - 7 кл.) - М.:...
