ільного віків. Початком їх створення слід визнати теоретичні та методичні розробки викладачів педагогічного інституту м. Могильова: Р.Ф.Соболевского, А.А.Столяра, Н.І.Касабуцкого, Г.Н.Скоблева та ін Ними розроблено та опубліковано 10 серій логіко-математичних ігор на освоєнні дітьми властивостей, відносин цифр і чисел і дій з ними, алгоритмів, перетворень, кодування і декодування.
Слідом за цими розробками матеріали математичного розвитку дітей були представлені в навчально-методичних виданнях З.А. Михайлової. Розкрито методику включення до освітній процес, як в самостійну дитячу діяльність, так і в організовані заняття, цікавого матеріалу математичного змісту. Експериментально доведено можливість підвищення пізнавальної дитячої активності по відношенню до математичного змісту в навчальній діяльності, розвитку логічного і творчого мислення, кмітливості і кмітливості, наполегливості.
Е.А. Носовий (ученицею А.А.Столяра, м. Могильов) розроблено комплекс ігор та вправ, збудованих в 3 етапи:
1. Ігри на виявлення абстрагування властивостей предметів (кольору, форми, розміру, товщини);
2. Освоєння дітьми порівняння, класифікації та узагальнення;
3. Оволодіння логічними діями і розумовими операціями.
У таких іграх використовуються логічні блоки Дьенеша.
Подальший розвиток системи математичних ігор та вправ представлено в навчально-методичному посібнику А.А. Смоленцева, О.В.Суворова (м. Нижній Новгород) [1]. Запропоновано ігри та вправи на освоєння дітьми порівняння предметів з метою виявлення їх загальних властивостей і залежностей, на пізнання і використання знаків-символів (кодів).
Починаючи заняття з дитиною старшого дошкільного віку, треба пам'ятати, що головне в цьому віці збагачення досвіду дитини, необхідного для повноцінного сприйняття навколишнього світу, знайомство з загальноприйнятими зразками зовнішніх властивостей предметів (сімома кольорами спектру, п'ятьма геометричними формами, трьома градаціями величини), уявлення про їх різновидах і вміння користуватися цими уявленнями для аналізу та виділення властивостей різних предметів у різних ситуаціях. p> 7. Критерії оцінки математичних умінь дітей 5-6 років
Основи математичних уявлень дітей 5-6 років оцінюються за такими критеріями:
- Уміння порівнювати предмети за їх властивостями
- Уміння зчитувати предмети, іграшки від понять один-багато до рахунку від одного, двох, трьох, п'яти (залежно від віку дитини)
- Уміння рахувати до десяти вперед і назад
- Уміння вважати десятками вперед і назад
- Уміння відносити останній числівник до всіх переліченим предметів (один, два, три -Всього три гуртка)
- Уміння порівнювати що більше, а що менше. p> - Уміння називати скільки всього. Уміння зчитувати предмети
- Уміння порівнювати що вийшло, якщо прибрати або якщо додати машинку, гурток. p> - Уміння формувати уявлення про рівні...
