сть і нерівність
- Уміння розуміти кількість предметів, знаходити цифру і точку за кількістю предметів, фігур, іграшок. p> - Уміння знаходити правильно на малюнку форму і колір. p> - Уміння обводити по малюнку предмет, цифру, букву (лист)
- Уміння представляти геометричні фігури: куля, куб, циліндр, піраміда, трикутник, квадрат. p> - Вміння визначати ознаки фігур за наявністю, відсутності кутів, рухливості, стійкості. p> - Уміння розрізняти кольори від "основних" і далі. p> - Вміння визначати напрямок від себе (вперед-назад, направо - наліво, вгору-вниз)
- Уміння орієнтуватися в часі: день, ніч, ранок, сьогодні, завтра, вчора
8. Індивідуальний підхід у процесі діяльності з розвитку математичних здібностей
Для розумового розвитку дошкільнят та підготовки їх до школи велике значення мають заняття з розвитку елементарних математичних уявлень. p> Чи не слід думати, що розвинене логічне мислення - це природний дар, з наявністю або відсутністю якого слід змиритися. Існує велика кількість досліджень, які підтверджують, що розвитком логічного мислення можна і потрібно займатися (навіть у тих випадках, коли природні задатки дитини в цій області вельми скромні). p> Завдання вихователя дитячого садка, який проводить заняття з математики, - включити всіх дітей у активну і систематичне засвоєння програмного матеріалу.
Для цього він насамперед повинен добре знати індивідуальні особливості дітей, ставлення їх до таких занять, рівень їх математичного розвитку та ступінь розуміння ними нового матеріалу.
Індивідуальний підхід у проведенні занять з математики дає можливість не тільки допомогти дітям у засвоєнні програмного матеріалу, а й розвинути їх інтерес до цих занять, забезпечити активну участь всіх дітей у загальній роботі, що веде за собою розвиток їх розумових здібностей, уваги, попереджає інтелектуальну пасивність в окремих дітей, виховує наполегливість, цілеспрямованість та інші вольові якості.
Вихователь повинен дбати про розвиток у дітей здібностей до проведення рахункових операцій, навчити їх застосовувати отримані раніше знання, творчо підходити до вирішення запропонованих завдань. Всі ці питання він повинен вирішувати, враховуючи індивідуальні особливості дітей, які проявляються на заняттях з математиці.
У відповідності з індивідуальними особливостями всіх дітей групи педагог може умовно, для себе, з метою зручності планування та організації занять розділити на кілька підгруп.
До першої підгрупи можна віднести тих дітей, у яких помічається велика активність і інтерес до занять, а також творчий характер застосування отриманих знань і умінь. Таким дітям слід надавати можливість ширше проявляти свій інтерес, розвивати цей інтерес, для чого давати їм більше складні завдання, пред'являти до їхніх відповідей підвищені вимоги.
Виховання самостійності активності дітей у процесі занять з математики - важлива умова підготовки їх до у...
