ослідження не повинні шкодити духовному і моральному здоров'ю беруть участь у них. В експериментальних групах, класах і школах створюються і підтримуються найбільш сприятливі умови для навчальної діяльності. p align="justify"> Методика експериментального навчання має наступні основні риси:
його зміст і способи проведення ретельно плануються заздалегідь;
докладно і вчасно фіксуються особливості процесу і результати навчання;
за допомогою особливих систем завдань регулярно визначається як рівень засвоєння навчального матеріалу, так і рівень психічного розвитку випробуваних на різних етапах експериментального навчання;
ці дані зіставляються з отриманими при обстеженні контрольних груп і класів (займаються в умовах, які приймаються за звичайні). p align="justify"> У поєднанні з індивідуальним навчальним експериментом колективне експериментальне навчання усе ширше використовується в психології і дидактику як особливий метод дослідження складних процесів психічного розвитку людини.
Переваги формуючого експерименту:
орієнтація на розвиток учня в освітньому процесі;
теоретична обгрунтованість експериментальної моделі організації цього процесу;
тривалість дослідження, що гарантує обгрунтованість і надійність одержуваних даних, і ін
Серед основних результатів застосування формуючого експерименту в педагогічній психології можна назвати наступні:
Були встановлені закономірності розвитку у дошкільнят пізнавальних здібностей. Встановлено особливості й умови переходу від дошкільного періоду до шкільного навчання (дослідження Е.Е. Шулешко та ін.) Доведено можливість і доцільність формування у молодших школярів основ науково-теоретичного мислення і визначальне значення в цьому змісту і методів навчання (дослідження В.В. Давидова, Д.Б. Ельконіна та ін) та ін
Висновок
За результатами виконаної роботи були зроблені наступні висновки.
У педагогічній психології використовуються всі ті методи, що є в загальних, віковий і багатьох інших галузях психології: спостереження, усний і письмове опитування, метод аналізу продуктів діяльності, контент-аналіз, експеримент та ін, але тільки тут вони застосовуються з урахуванням віку дітей і тих психолого-педагогічних проблем, у контексті яких виникає необхідність звертання до них. p align="justify"> Формуючий психолого-педагогічний експеримент як метод з'явився завдяки теорії діяльності (О.М. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін та ін), в якій стверджується ідея про первинність діяльності по відношенню до психічного розвитку. У ході формуючого експерименту активні дії вчиняють як випробовувані, так і експериментатор. З боку експериментатора необхідна висока ступінь втручання і контролю над осн...
