у. Виділення етапів роботи над автентичними фільмами сприяє оволодінню студентами відповідним алгоритмом їх навчально-пізнавальної комунікативної діяльності, фактично відбиває не тільки технологію роботи над автентичним фільмом, а й технологію розвитку соціолінгвістичних умінь усного іншомовного спілкування, що лежать в основі формування СЛК. Дивись додаток 1, відбиває завдання кожного етапу і зміст завдань, виконуваних студентами в додатку (див. с. 17-19). У картці аналізу комунікативної ситуації вказується тема спілкування; місце і простір спілкування; ознаки соціального статусу комунікантів, рольових відносин, комунікативних намірів; стійкі соціально марковані вербальні особливості усного спілкування; стійкі соціально марковані невербальні особливості усного спілкування; регістр; тональність спілкування. Особиста двостороння картка персонажа (див. додаток 2 с. 20) і характеристика його вербального і невербального поведінки. На лицьовій стороні зазначаються: вік, стать, рівень освіти, рід діяльності і т.д. На зворотному боці: найбільш властиві цьому персонажу лексичні одиниці, що володіють соціолінгвістичної маркування; граматичні та фонетичні особливості його мови; використовувані ним невербальні засоби. В якості примітки в картку заносяться додаткові відомості, що характеризують персонажа, які впливають на вибір вербальних і невербальних засобів спілкування. Таблиця кліше англійської мовного етикету припускає наявність чотирьох колонок, в яких відповідно зазначаються: етикетні кліше, адресант, адресат, контекст (соціокультурний, ситуативний, психологічний), в якому було вжито вказане вираз. При перевірці заповнених особистих карток персонажів і характеристик їх вербального і невербального поведінки, а також таблиць етикетних кліше відбувається обговорення занесеної до них інформації, що припускає виділення подібностей і відмінностей між персонажами, а також спробу їх обгрунтування на основі наявної соціолінгвістичної інформації (в деяких випадках можливе залучення уяви студентів). При здійсненні комплексної оцінки усного діалогічного мовлення студентів англійською мовою викладач враховує наступні параметри: При оцінці фонетичних, лексичних та граматичних особливостей викладач відзначає наявність зазначених елементів і їх кількість в мові студента, після чого оцінює загальне фонетичне, лексичне і граматичне оформлення як відповідне низькому, середньому чи високому рівню.
Водночас слід оцінити відповідність обраних мовних засобів цілої низки зазначених параметрів комунікативної ситуації і також зробити висновок про наявність низького, середнього або високого рівня.
Лише на основі всіх чотирьох зведених даних (загальне фонетичне, лексичне і граматичне оформлення, відповідність комунікативної ситуації) визначається рівень володіння вміннями усного діалогічного мовлення англійською мовою студентів (низький, середній, високий).
Подібна організація роботи над автентичним фільмом дозволяє найбільш ефективно викорис...
