офесійною спрямованістю діяльності. У ньому немає тієї розгалуженості зв'язків, яка існує в учнівському колективі. [7]
Важливо мати на увазі, що ознаки, характерні для розвиненого колективу, виникають не відразу і не автоматично. Тільки високо розвинений колектив успішно виконує свої соціальні функції, а саме: є природною формою соціальної життєдіяльності членів суспільства і в Водночас головним вихователем особистості. Виділяють три виховні функції колективу:
організаційну - дитячий колектив стає суб'єктом управління своєю суспільно корисною діяльністю;
виховну - дитячий колектив стає носієм і пропагандистом певних ідейно-моральних переконань;
стимулювання - колектив сприяє формуванню нравственноценних стимулів усіх суспільно корисних справ, регулює поведінку своїх членів, їх взаємини.
У кожного колективу існує схильність до ідеалізації минулого, представлення своєї історії в найбільш вигідному світлі, підтримання традицій. Це формує комплекс уявлень про власній перевазі навіть в якійсь вузькій області, надає йому додаткову силу, стійкість, згуртованість, перешкоджає дезорганізації. [4]
3.2 Структура і основні типи навчально-виховних колективів
Для практичної роботи в школі велике значення має питання про структуру колективу та його органів. Досвід показує, що загальношкільний колектив повинен мати не більше 400 - 500 учнів. Крім того, він не робить безпосереднього впливу на кожну особистість окремо. Це здійснюється тільки через первинний колектив, тобто такий, в якому вихованці перебувають в постійному діловому і міжособистісному взаємодії. [4]
При організації колективної життєдіяльності школярів необхідно прагнути до поєднання різних форм первинних колективів, одні з яких можуть бути постійними, а інші тимчасовими. За характером діяльності все різноманіття первинних колективів можна розділити на три групи:
-організовані на основі різноманітної, в тому числі навчальної, діяльності (класи, загони тощо);
-організовані на основі якогось одного виду діяльності (гуртки, секції, клуби тощо);
-організовані на основі ігрової та інших видів діяльності за місцем проживання.
За віковим складом первинні колективи можуть бути одновіковими і різновіковими. Принципово важливо, щоб поєднання первинних колективів було таким, щоб дозволяло найкращим чином вирішувати не тільки практичні, але і на цій основі виховні завдання, що стоять перед педагогічною системою.
Успішне функціонування дитячого колективу вимагає наявності в ньому органів, координуючих і направляючих діяльність на досягнення спільних цілей. Головним органом колективу є збори вихованців. Для вирішення оперативних завдань, як правило, формується актив і обирається староста. У багатьох випадках для організації та здійснення будь-якого заходи створюються тимчасові колективні органи (ради, штаби). У них входять обираються або уповноважені учні, яким перв...
