ак, щоб зображення було впізнається. Для маленького художника це дуже суттєво. p> Знання та уявлення про навколишній педагог формує цілеспрямовано. Це і спеціальні спостереження, і розгляд предмета в ході дидактичних ігор. Педагог спрямовує сприйняття дитини на ті чи інші властивості та якості предметів (явищ). Адже далеко не всі дошкільнята приходять в дитячий сад, маючи багатий досвід сприйняття навколишнього - подібний, естетично забарвлений, емоційно позитивний. У більшості він обмежується фрагментарністю, однобічністю, а часто просто бідністю. Щоб розвинути естетичне сприйняття у дітей, педагог повинен сам володіти здатністю естетичного бачення. Ще В. О. Сухомлинський підкреслював: "Не можна бути педагогом, що не опанувавши тонким емоційно-естетичним баченням світу ".
Діти повинні не просто дивитися на об'єкт, впізнавати і виділяти його властивості: форму, будова, колір та ін Вони повинні побачити його художні достоїнства, які належить зображати. Далеко не всі здатні самостійно визначити красу предмета. Показує їм це педагог. Інакше поняття "гарнеВ» не придбає в очах вихованця конкретний зміст, залишиться формальним. Але, щоб він зрозумів, ніж красиві той чи інший предмет, те чи інше явище, педагог сам, повторюємо, повинен відчувати, бачити прекрасне в житті. Ця якість він розвиває в собі і дітях постійно.
Як це зробити? День за днем ​​спостерігайте з дітьми за явищами природи - за тим, як набухають бруньки на деревах, кущах, як вони поступово розпускаються, опушено дерево листям. А як різноманітні гнані вітром негоди сірі хмари, як швидко змінюються їх форма, положення, колір! Зверніть увагу на красу руху хмар, зміни їх форми. Поспостерігайте, як красиво висвітлюються небо і навколишні предмети променями призахідного сонця.
Такого роду спостереження можна проводити з різними об'єктами. Уміння споглядати красу, насолоджуватися нею дуже важливо для розвитку дитячої творчості. Недарма в Японії, де так висока культура естетичного сприйняття, педагоги розвивають у дітей спостережливість, вміння вслухатися, вдивлятися в навколишнє - вловлювати різницю в шумі дощу, бачити і чути, як гулко стукають по склу важкі краплі, як радісно дзвенить раптово налетів річний "грибний" дощ.
Об'єкти для спостережень знаходяться щодня. Їх мета - розширити уявлення дітей про світ, його мінливості і красі. Російська мова так багатий епітетами, порівняннями, метафорами, поетичними рядками! На це свого часу звертала увагу М. П. Сакулина. p> Л. С. Виготський, говорячи про роль навчання, підкреслював: навчання веде за собою розвиток. При цьому він звертав увагу: "Навчання може дати в розвитку більше, ніж те, що міститься в його безпосередніх результатах. Прикладена до однієї точки у сфері дитячої думки, воно видозмінює і перебудовує багато інші точки. Воно може мати у розвитку віддалені, а не тільки найближчі наслідки ".
Саме про такому віддаленому результаті можна говорити, коли йдеться...
