ому етапі вимагає від дитини вміння володіти способами зображення, виразними засобами, специфічними для малювання, ліплення, аплікації.
Третій етап - аналіз результатів - тісно пов'язаний з двома попередніми - це їх логічне продовження і завершення. Перегляд та аналіз створеного дітьми здійснюються при їх максимальної активності, що дозволяє повніше осмислити результат власної діяльності. По закінченні заняття все, що створено дітьми, виставляється на спеціальному стенді, тобто кожній дитині надається можливість бачити роботи всієї групи, відзначити, обгрунтувавши доброзичливо свій вибір, ті, які найбільше сподобалися. Тактовні, направляючі питання педагога дозволять дітям побачити творчі знахідки товаришів, оригінальне і виразне рішення теми.
Розгорнутий аналіз дитячих малюнків, ліплення або аплікації необов'язковий для кожного заняття. Це визначається особливістю і призначенням створюваних зображень. Але ось що важливо: обговорення робіт, їх аналіз педагог проводить кожного разу по-новому. Так, якщо діти виготовляли ялинкові прикраси, то в кінці заняття всі іграшки розвішуються на волохатою красуні. Якщо створювали колективну композицію, то по завершенні роботи педагог звертає увагу на загальний вигляд картини і пропонує подумати, чи можна доповнити панораму, зробити її більш багатою, а тому й цікавою. Якщо діти прикрашали плаття ляльки, то всі кращі роботи "Виставляються в магазині", щоб лялька чи кілька ляльок могли "Вибрати" вподобане. p> Фахівці виділяють три групи засобів, мета яких - підвищити рівень естетичного виховання: мистецтво у всіх видах, навколишнє життя, включаючи природу, художньо-творча діяльність. Завдяки цим взаємопов'язаним засобам дитина активно долучається до досвіду творчої діяльності дорослих. Однак ефективне керівництво можливе за умови, якщо педагог знає і враховує ті психічні процеси, які лежать в основі дитячої творчості, і, що саме головне, систематично розвиває їх.
Про які психічних процесах йдеться? З усіх засобів естетичного виховання, усіх видів художньої діяльності ми виділяємо загальні групи, що становлять основу творчих здібностей.
1. Сприйняття предметів і явищ дійсності і їх властивостей, яка володіє індивідуальними відмінностями. Відомо, у своїх малюнках, ліпленні, аплікаціях діти відображають враження, отримані від навколишнього світу. Значить, у них склалися різноманітні враження про цей світ. Уявлення про предмети і явища формуються на основі їх сприйняття. Тому найважливіша умова творчості - розвивати сприйняття у дітей (зорове, дотикове, кинестезических), формувати різноманітний сенсорний досвід.
Як же повинно здійснюватися виховання, щоб у дітей виникли необхідні знання та уявлення? Психологи відзначають: синкретичність, злитість і недостатня виразність образів сприйняття характерні для дітей молодшого дошкільного віку. Щоб зобразити предмет або явище, дитина повинна представляти всі його основні властивості і передавати їх т...
