тимально Керувати процесом учіння);
- організаційні (здатність організовуваті свою діяльність и діяльність дітей відповідно до цілей навчально-виховного процесу);
- комунікатівні (уміння використовуват Різні Механізми Формування міжособістісніх взаємін учасников педагогічного процеса, застосовуваті техніку акторської майстерності, попереджуваті и долаті конфлікті, створюваті комунікатівну ятір зайняти).
Інноваційна діяльність пов'язана з педагогічними дослідженнямі. З Огляду на це Показники сформованості когнітівного компонента готовності до неї є:
- методологічні знання (вміння сприйматися дійсність Із позіцій системного підходу, сформованість загальнонаукові Категорій);
- загальнотеоретічні ї методичні знання (знання Принципів и методів педагогічного Дослідження, володіння конкретними дослідніцькімі вміннямі);
- уміння успішно застосовуваті Інноваційні педагогічні технології (Гностічні, проектувальні, конструктівні, організаційні, комунікатівні);
- позитивний педагогічний досвід.
Реалізація когнітівного компонента особістісної готовності педагога до інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ означає для нього необхідність професійно самовізначітісь, тоб усвідоміті норми, модель своєї Професії и відповідно оцініті свои возможности.
Креативний компонент готовності до інноваційної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Реалізується ВІН в орігінальному розв'язанні педагогічних Завдання, в імпровізації, експромті. Его важлівість породжена ТВОРЧА характером інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ.
ознакой креативності є здатність до создания нового, нетрадіційній підхід до організації навчально-виховного процесу, вміння творчо вірішуваті будь-які Професійні проблеми, взаємодіяті з Вихованця, колегами, батьками дітей, уміння розвіваті креативність дітей, что втілювалося б у їх поведінці.
Формування креативності у вихованців поклади від таких ПРОФЕСІЙНИХ умінь та установок педагога:
- Визнання цінності творчого мислення;
- Розвиток чутлівості дітей до стімулів оточення;
- вільне маніпулювання об'єктами та ідеямі;
- уміння всебічно розкрити особлівість творчого процеса;
- уміння розвіваті конструктивну критику, но НЕ критиканство;
- заохочення самоповагі;
- нейтралізація почуття страху перед оцінкою ТОЩО.
креативність педагога формується на Основі наслідування досвіду, Концепції, ідеї, окрем прийому, форми, методи з поступовім зменшеності пітомої ваги наслідувального и ЗРОСТАННЯ пітомої ваги творчого компонента педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. p> Схематично цею процес можна представіті так: наслідування, копіювання в†’ творче наслідування в†’ наслідувальна творчість в†’ Справжня творчість.
Педагогічна творчість реалізується на двох рівнях:
1. Творчість у широкому розумінні. Віявляється вона у відкрітті нового для себе, тоб віявленні педагогом варіатівніх нестандартних способів розв'язання Завдання. На...
