аних. Повчально, наприклад, вжити невелике дослідження руху транспорту. Для цього треба реєструвати число і тип автомашин, які проходять через певну точку за період у кілька годин або за короткий постійний проміжок часу - півгодини або годину - протягом тижня. p> Інше нескладне для виконання завдання полягає у спостереженні за характером використання землі або за рослинністю вздовж певної ділянки дороги. Виконуючи спостереження через обрані проміжки часу протягом року, можна отримати відомості про зміну висоти, кольору і зовнішнього вигляду рослин в різні сезони року.
Щоб розвинути і загострити спостережливість школярів, під час екскурсій корисно змушувати їх проводити маршрутні спостереження. Вони оформляються у вигляді таблиці, включає географічні об'єкти або їх характеристики, які спостерігалися на різних ділянках шляху. У наведеному нижче прикладі початковий пункт екскурсії - поселення Y 0 , кінцевий пункт F, i, a Fi, Y < i> 2 і т. д. - проміжні точки на маршруті. Географічні об'єкти на відрізку шляху від Y 0 до Y 1 , від Y 1 до Y 2 і т. д. вказуються в відповідних колонках таблиці. Учні повинні відзначити в таблиці особливості місцевості і пам'ятки, а також записати питання, які могли виникнути у них при знайомстві з місцевістю. Корисно, щоб учні робили замальовки які зустрілися їм об'єктів, викреслювали схеми, зокрема спостерігалися ними просторових структур і мереж. Бажано зробити схеми доріг, плани сіл, поселень центрального, дисперсного та лінійного типів, дренажної мережі, зобразити меандри, яри та яруси рослинного покриву.
Нарешті, доречно зазначити, що польова робота не зводиться до одних тільки спостереженнями і їх реєстрації. Те й інше представляє не більше ніж другорядний аспект занять у полі. Польове дослідження стимулює мислення, і В«весь потаємний сенс роботи в полі відкривається лише тоді, коли мислення, розбурхане спостереженнями, стає логічним, глибоким і критичним В». Саме досягнення цих цілей визначає важливе виховне значення роботи в полі і робить її справді наукової. Потрібно не забувати, що спостереження перетворюється на складову частина наукового дослідження лише в тому випадку, якщо воно поєднується зі скрупульозним аналізом, роздумами і висновками. Цінність і оригінальність тих небагатьох ідей, які виникають при проведенні польових досліджень, з'ясовується НЕ відразу, але для вчителя важлива щира зацікавленість учнів, а результатом можна вважати їх досвід самостійної роботи.
Література
1. Хаггет П. Географія: синтез сучасних знань. - М., 1999
2. Хорев Б.С. Територіальна організація суспільства. - М., 1991
3. Преображенський В.С. Пошук у географії. - М., 1985
4. Пуанкаре А. Про науку. - М., 2001
5. Піотровський М.В. До пізнання законів Землі. - М., 1984
