лі люди, як правило, батьки. Наслідуючи їх, діти опановували навичками побутової діяльності: добування їжі, виготовлення одягу, орієнтування на місцевості і т.д. p> Перше революційна зміна методів навчання складалося в появі професії вчителя, друга революція відбулася при заміні усного навчання письмовим, ще більший якісний зсув стався при подальшому появу друкарства з його принципово новими можливо. За допомогою книг з'явилася можливість передачі одній людині узагальненого досвіду і результатів мислення багатьох людей.
Однак поява можливості далеко не завжди автоматично тягне її реалізацію, і тим більше в оптимальному режимі. Протягом всього Середньовіччя учні церковних шкіл типу механічно заучували релігійні тексти і не мали права навіть проводити свої тлумачення цих текстів. Такий стиль викладу християнського віровчення отримав назву катехізису, а відповідний метод був названий догматичним, або Катехитичної. Цікаво зауважити, що обидва ці назви придбали згодом загальне значення і в наш час вживаються при оцінці спроб видавати будь-які недоведені затвердження в якості безперечних положень, які повинні сліпо прийматися на віру в як непорушних. . p> У міру становлення епохи Відродження, починаючи з XIV-XV століття, середньовічні методи освіти, поступово замінялися гуманістичними методами. У педагогіці складалася загальна методологія навчання як радісного, добровільного та свідомого процесу, звідки відбувалися і нові методи навчання. Одним з ідеологів методів гуманізації освіти того часу був французький філософ Мішель Монтень. Книга Монтеня В«ПробиВ» витримала багатовікове випробування часом, її читають і перевидають і в наш час. У Як основні методичних прийомів гуманісти розглядали розвиток у учнів здорового скептицизму, тобто звички критичного, об'єктивного ставлення до явищ навколишнього життя, а також розвиток творчого підходу до осмислення світу. Методи викладання повинні були розвивати навички самостійного мислення, розумові здібності.
У підсумку практичної реалізації таких ідей у ​​процесі навчання епохи Відродження природним чином сформувалися методи, спрямовані на розвиток пізнання як активної діяльності учня. У їх число входили такі методи, як самостійна робота, спостереження, експеримент, вправа, використання наочних посібників і способів подання даних. Цікаво зіставити ці методи зі ступенями освіти, введеними І. Ф. Гербарт в педагогічну практику XIX століття. Перша ступінь навчання по Гербайту називалася В«ясністюВ» і полягала в наочному ознайомленні учнів з матеріалом вивчення. На другому щаблі - В«асоціаціїВ» у процесі вільної бесіди проводилося зіставлення нових і старих уявлень. Третій ступінь - В«СистемаВ» була пов'язана з чітким, логічно зв'язковим викладом нового матеріалу, з визначенням основних положень, висновком правил і формулюванням законів. Четвертий ступінь - В«методВ» визначалася розвитком в учнів навичок застосування нових знань у ході практичної діяльност...
