і.
У нашому столітті обсяг знань, причому в умовах їх лавиноподібного зростання, досяг таких приголомшливих розмірів, з якими окремій людині важко впоратися навіть при використанні сучасних інформаційних, комп'ютерних технологій. Ілюстрацією цього є оцінка фахівців з інформаційних технологій, які вважають, що на сьогоднішній день людина може освоїти не більше кількох відсотків інформації, розташованої в мережі Інтернет. Проте що відбувається на наших очах процес комп'ютеризації навчання розглядається фахівцями як четвертий революційний стрибок в області методів навчання.
Проблема класифікації методів навчання
Проблема класифікації методів навчання представляється однією з найскладніших проблем сучасної дидактики. При класифікації за джерелом отримання знань методи навчання поділяються на словесні, наочні і практичні. У свою чергу, до словесних відносяться методи роботи з книгою, лекційні методи, приймаючі різні форми, наприклад, пояснення, розповіді, методи, засновані на дискусіях, педагогічних бесідах. Застосування словесних методів опирається на використання абстрактно-логічних здібностей сприйняття та обробки інформації.
До наочним відносяться методи ілюстративного, демонстраційного пред'явлення інформації, засновані на активному впливі на механізми В«образногоВ» сприйняття інформації та образного мислення. До практичних методів зазвичай відносять вправи, що ведуть до вироблення навичок і вмінь, лабораторні та практичні роботи. p> У підсумку у двосторонньому процесі спілкування педагога та учня завжди має місце системне, комплексне використання різних методів і способів навчання. Наприклад, серед словесних методів можна виділити інформаційні, тобто методи, переважно пов'язані з повідомленням довідкових даних, пояснювальні - пов'язані з більш складною функцією, що допомагають учневі розібратися у важкій для нього ситуації. p> Альтернативної є система класифікації методів навчання за основними дидактичними цілями . У цій класифікації виділяються методи придбання, формування використання, закреп-. співу, перевірки знань, умінь і навичок. За іншого типу класифікації пропонується поділ методів навчання на активні і пасивні. Активні методи пов'язані з переважно самостійною роботою учнів під час виконання лабораторних робіт, проведення спостережень, роботи з підручниками, виконання домашніх завдань, написання рефератів. Пасивні - із сприйняттям інформації переважно під час викладу навчального матеріалу у вигляді лекцій, розповідей викладачів, коли в учнів у меншій мірі здійснюються процеси критичного осмислення отримуваних даних.
Ще один спосіб класифікації методів навчання пов'язаний з рівнями пізнавальної діяльності. У теорії навчання і практичній педагогіці прийнято виділяти три таких рівня засвоєння знань. Перший рівень методів навчання пов'язаний з досягненням усвідомленого сприйняття і запам'ят...
