рів образотворчого передбачає активну діяльність, для якої потрібна відповідна підготовка. Розвиток художнього сприйняття включає вирішення таких основних навчальних завдань:
а) розвиток чуйності до твору;
б) розвиток здатності висловити своє ставлення до твору;
в) розширення обсягу знань і уявлень про мистецтво. p> Незважаючи на можливість емоційного відгуку на твір мистецтва, діти в початковій школі не володіють ще здатністю адекватно розповідати про свої переживання, що виникли в результаті знайомства з мистецтвом (особливо діти 1 і II класів). Про це свідчать їх часто дуже скупі, мало розгорнуті за своїм змістом характеристики та оцінки творів. Останні вкрай нестійкі, мало і часто зводяться до суджень "Подобається" або "не подобається", "красиво" або "Негарно". p> Необхідна особлива методика знайомства з образотворчим мистецтвом, спрямована на розвиток різних способів вираження дітьми своїх думок і переживань з приводу сприйняття. Завдання цієї методики наступні:
1. Насамперед, вчитель повинен розвивати у дітей вміння розповідати про творах мистецтва, відгукуючись на виразні засоби.
2. Слід розвивати навички спілкування з приводу мистецтва, здатність мислити в галузі мистецтва. Важливо, щоб розмова про мистецтво був результатом організованого процесу сприйняття, який має будуватися на основі і з урахуванням вікових особливостей сприйняття дітей.
3. Важливо вчити дітей використовувати свої враження про спостереження дійсності при розповіді про твори, свій власний художній досвід.
4. Важливо розвивати вміння зіставити твір мистецтва з аналогічними явищами з області інших мистецтв, елементарно відчувати їх загальні зв'язку.
5. У процесі сприйняття важливо вчити дітей "графічної мови", тобто вмінню розповідати і передавати враження про книгу за допомогою зображення (швидкі начерки по пам'яті). Цей метод має пряме відношення до розвитку образного мислення, зорової образної пам'яті, рухливості реакції сприйняття.
Щоб такий урок був ефективним, необхідно суворо продумати кількість творів, відбираються для показу, і можливості їх сприйняття учнями. Чи не слід перевантажувати урок зоровими враженнями, так як виховна роль мистецтва визначається силою емоційного впливу, який він справляє на дитину, всією сукупністю змісту і виразних засобів. Це вплив залежить від свіжості сприйняття, від зацікавленості дітей. Чи не слід показувати більше 3-4 творів за урок. У той же час вчи-телю важливо пам'ятати, що урок сприйняття мистецтва не повинен бути порожнім, млявим і нібито "легким". Він повинен бути змістовним і наповненим переборними для дітей задачами.
Разом з тим уроки сприйняття мистецтва повинні бути певною мірою самостійними; в цілому ряді випадків вони є провідною ланкою у визначенні змісту навчання і розвитку дитини з інших предметів. Практика свідчить, що багато відомостей з різних областей знання діти отримують на таких уроках ...