у початковій школі: відомості з історії нашої країни, про природу і навколишній світ, про працю та виробництві.
Всякая особливість мислення молодших школярів полягає в тому, що розгорнуті мовні реакції на твори мистецтва у них виникають під впливом питання вчителя, активізує сприйняття, в той час як при самостійному ознайомленні з твором потреба говорити може і не з'явитися. Учні можуть обмежитися мовчазним розгляданням, увагу тільки на зовнішній вигляд твору - велика воно чи маленьке, посміятися, якщо їм щось сподобається, або підійти ближче до твору, щоб його розгледіти і помацати руками, якщо це скульптура чи декоративно - прикладне мистецтво. p> Запитання, їх характер і послідовність залежать від віку дітей, від завдань уроку. У початковій школі вони відносяться до змісту твору, його настрою, характером, зв'язку з явищами дійсності, до виразних засобів, а також до оцінки творів дітьми. Учитель - спрямовує хід заняття шляхом активних питань "чому?", "навіщо?", щоб учні могли самі могли прийти до потрібних висновків.
В оцінках дітей важливе місце займає кількісна оцінка твори мистецтва, вона дається в порівнянні, наприклад: "Ця картина не подобається, в ній менше фарб і менше людей "(II клас), або:" Тут не всі закрашено, є білі смуги "(1 клас). Діти не люблять "Порожніх" місць у картині. Кількісні/оцінки заміняють школярам конкретні узагальнення-ня. Відбувається це найчастіше від невміння знайти узагальнюючі слова, відповідні Погодження переживань. Коли дитина каже: "Тут не все зафарбовано, є білі смуги", то ясно, що з його точки зору твір не закінчено, і це викликає незадоволення - "Картина не подобається". p> У практиці занять з образотворчого мистецтва корисна робота з виявленню можливостей та активізації відгуку на твір мистецтва за допомогою музики, поезії (стислі поетичні тексти).
Отже, ми можемо зробити висновок про те, що сприйняття творів дітьми - Інтелектуальна та емоційно - творча діяльність, у процесі якої відбувається складна взаємодія образних компонентів. Ха-рактер зв'язку цих компонентів важливо враховувати при розробці методики уроків образотворчого мистецтва і організації сприйняття творів дітьми.
В
1.2 ІСТОРИЧНИЙ НАРИС.
В
СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНА І ПОЛІТИЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ГОЛЛАНДІЇ У XVII СТОЛІТТІ. <В
При всій спільності творчих явищ, що відбувалися в XVII сторіччі в мистецтві різних європейських країн, кожна з національних шкіл Європи мала яскраво вираженою своєрідністю. Голландія в усьому була відрізняється від інших європейських країн. Вона виділялася своїми нетиповими географічними умовами, історичними долями, соціальної основою, характером розвитку культури.
Вже сама поява Голландії на історичній арені в якості нової могутньої політичної сили таїло в собі щось несподіване: слабкий к...
