леко не повний перелік наук, що мають відношення до методики навчання історії в сучасній школі. Наприклад, поява у змісті курсів історії питань по історії та культурі народів Росії, побуту, релігії, економіки, соціальних рухів у різних країнах світу та іншого передбачає встановлення зв'язків з етнографією і етнологією, религиоведением, соціологією, політологією, економічною теорією та іншими науками. Регіоналізація шкільної історичної освіти актуалізує звернення до понятійному апарату регіонознавства і суміжних з ним наук. Проектування змісту історичної освіти на профільному рівні ще більш розширює коло наук, основи яких вливаються в його зміст.
Предмет і завдання курсу В«Методика навчання історіїВ»
Слово В«методикаВ» походить від давньогрецького слова В«методосВ», що означає В«шлях дослідження В»,В« спосіб пізнання В». Значення його не завжди було однаковим, воно змінювалося з розвитком самої методики, з формуванням її наукових основ.
Початкові елементи методики навчання історії зародилися з введенням викладання предмета як відповідь на практичні питання про цілі викладання, про відбір історичного матеріалу і прийомах його розкриття. Методика як наука пройшла складний шлях розвитку. Дореволюційна методика розробила багатий арсенал прийомів роботи вчителя, створила цілі методичні системи, що об'єднували загальної педагогічної ідеєю окремі прийоми. Йдеться про формальні, реальних і лабораторних методах. Радянська методика внесла свій внесок у розробку наукової системи знань про процес навчання історії, про завдання, шляхи та засоби його вдосконалення; її метою було виховання будівників комунізму.
Пострадянський період поставив перед методикою нові завдання і зажадав від вчених, методистів, вчителів-практиків переосмислити основні положення методичної науки.
Система освіти на рубежі XX і XXI ст. не задовольняє суспільство. Розбіжність між цілями і результатами навчання стали очевидні. Знадобилася реформа всієї системи освіти, включаючи історичне. Перед учителем з новою силою постало питання: чому і як навчати дитини? Як науково визначити дійсно необхідний і доцільний склад і обсяг історичних знань? Обмежуватися тільки вдосконаленням змісту освіти не можна, треба прагнути удосконалювати пізнавальний процес, спираючись на його внутрішні закономірності.
На сьогоднішній день питання, є чи ні методика наукою, не актуальний. Він вирішений принципово - методика викладання історії має свій предмет. Це наукова дисципліна, яка досліджує процес навчання історії з метою використання його закономірностей для підвищення ефективності освіти, виховання і розвитку підростаючого покоління. Методика розробляє зміст, організацію і методи навчання історії у відповідності з віковими особливостями учнів.
Викладання історії в школі - це складне, багатогранне, не завжди однозначне педагогічне явище. Його закономірності розкриваються на основі об'єктивних зв'...
