;язків, існуючих між освітою, розвитком і вихованням учнів. В основі його лежить вчення школярів. Методика вивчає навчальну діяльність школярів у зв'язку з цілями і змістом навчання історії, прийоми керівництва засвоєнням навчального матеріалу.
Навчання історії, як вже говорилося, - це складний процес, що включає взаємопов'язані і знаходяться в русі компоненти: мети навчання, його зміст, передачу знань та керівництво їх засвоєнням, навчальну діяльність школярів, результати навчання.
Завдання викладання визначають зміст навчання. У відповідності з цілями і змістом обирається оптимальна організація викладання та навчання. Ефективність організації педагогічного процесу перевіряється отриманими результатами освіти, виховання і розвитку.
Компоненти процесу навчання - категорії історичні, вони змінюються з розвитком суспільства. Цілі викладання історії, як правило, відображають ті зміни, які відбуваються в суспільстві. Чітке визначення цілей навчання є однією з умов його ефективності. Визначення цілей повинно враховувати загальні завдання навчання історії, розвитку учнів, їх знання та вміння, забезпечення навчального процесу та т.д. Цілі мають бути реальні для тих умов, які існують в конкретній школі.
Зміст - обов'язковий компонент процесу навчання. Історично обумовлена ​​перебудова цілей змінює і зміст навчання. Розвиток історії, педагогіки і психології, методики також впливає на зміст викладання, на його обсяг і глибину. Так, у викладанні історії в сучасних умовах переважає цивілізаційний підхід замість формаційного, багато уваги приділяється історичним особистостям. Педагог навчає дітей вміти розмежовувати процес пізнання минулого і процес моральної оцінки вчинків людей тощо
Рух у процесі навчання здійснюється шляхом подолання внутрішніх протиріч. До них належать суперечності між цілями навчання і вже досягнутими результатами; між оптимальними і вживаними в практиці методами і засобами навчання.
Процес навчання історії ставить своєю метою розвиток індивідуальності школяра, його особистісних якостей. Він забезпечує гармонійну реалізацію всіх своїх функцій (розвиток, навчання, виховання). Поняття виховує навчання містить у собі поняття навчання, що закладає основи самостійного мислення учнів. Єдність навчання, виховання, розвитку досягається лише за умови активізації роботи самих учнів на всіх етапах процесу навчання. Навчання має виховує характер також у зв'язку з формуванням ціннісних орієнтацій і переконань учнів на основі особистісного осмислення досвіду історії, сприйняття ідей гуманізму, поваги прав людини і демократичних цінностей, патріотизму та взаєморозуміння між народами. Правильне рішення освітніх і виховних завдань шкільного викладання історії неможливо без урахування психолого-вікових особливостей учнів різних концентров.
Так, молодший школяр прагне до накопичення історичних знань, багато розпитує вчителя. Його цікавлять деталі одягу лица...
