технократичність, Проникаюча.
За організаційнімі формами: групова, академічна + бульб.
За підходом до дитини: вільне виховання.
За переважаючім методом: проблемна.
За напрямком модернізації: актівізація та інтенсіфікація ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
За Категорією учнів: масова, ВСІ категорії.
Цілові орієнтації проблемного навчання:
- Надбання ЗУН. p> - Засвоєння ЗАСОБІВ Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ.
- Розвиток пізнавальних и творчих здібностей.
Зміст та методики реалізації проблемного навчання особливі.
Проблемним навчання побудовали на створенні особливого виду мотівації - проблемної, тому потребує адекватного конструювання змісту матеріалу, Який має буті уявлень як ланцюг проблемних СИТУАЦІЙ.
Проблемні сітуації могут буті Різні: за змістом невідомого, за рівнем проблемності та іншімі методичними Особливе.
Проблемні методи - Це методи, Які передбачають создания проблемних СИТУАЦІЙ, активність пізнавальну діяльність учнів, тоб поиск на и розв'язання складаний харчування, что потребуються актуалізації знань, аналізу, вміння Бачити за окрем фактами Явища, закони.
У сучасній Теорії проблемного навчання розрізняють два види проблемних СИТУАЦІЙ: псіхологічну и педагогічну. Перша стосується учнів, друга - організації Навчальний процес.
Педагогічна проблемна Ситуація створюється за помощью актівізуючіх Дій, запитань вчителя, что наголошує на новізні, важлівості, значущості та Відмінності об'єкта Пізнання. Психологічні Проблемні сітуації всегда індівідуальні и Використовують на всех етапах Процес навчання (засвоєння, закріплення, коніроль).
Учитель створює Проблемним сітуацію, спрямовує учнів на ее розв'язання, и в нього формують Нові знання, ВІН оволодіває новим способом Дій. Слід враховуваті, что Проблемним навчання потребує діференційованого та індівідуальго підходу.
Методичні Прийоми создания проблемних СИТУАЦІЙ:
- вчитель підводіть школярів до протіріччя и предлагает їм самостійно найти способ его уникнення;
- Викладає Одне и ті самє питання з різніх точок зору;
- предлагает класу Розглянуто Явище з різніх позіцій (Наприклад, юриста, педагога, фінансіста);
- спонукає учнів делать узагальнення, Висновки з СИТУАЦІЙ, порівнюваті факти;
- ставити конкрене питання (на узагальнення, обгрунтування, міркування);
- візначає Проблемні, теоретичні и практичні Завдання (Наприклад, Дослідницькі);
- ставити Проблемні Завдання (Наприклад, з недостатнім або залишкова віхіднімі Даними, з помилка, З ОБМЕЖЕНОЮ годиною, на Подолання "психологічної інерції" та ін.).
Реалізація проблемного навчання.
В
Для реалізації проблемної технології неохідні:
- добір актуальних суттєвіх Завдання;
- визначення особливая проблемного навчання в різніх видах навчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
- побудова оптімальної системи проблемного навчан...
