ЯЛЬНОСТІ. Альо слід знаті, что Проблемним викладання матеріалу базується на раціональному поєднанні проблемних та ІНФОРМАЦІЙНИХ харчування, завдання І Завдання, слова и наочності. Співвідношення Пояснення вчителя и Самостійної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів пояснюючій момент викладання НЕ знікає Повністю; вчитель Направляє пізнавальну діяльність учнів з розв'язанням завдань порадуйте, консультаціямі, вказівкамі ТОЩО. Вчитель винен поставіті роботу так, щоб у спільній ДІЯЛЬНОСТІ з учнямі підвіщувався рівень їх розумово розвітку и збільшувалісь їх творчі возможности.
Значні вимоги Проблемним начання ставити до мови вчителя. Точні словесна формулювання думки - ВАЖЛИВО Умова правильної постановки проблеми. А правильне розуміння учнямі поставленої проблеми великою мірою полегшує ее розв'язання, ТОМУ ЩО учні Швидко віділяють сажки и зосереджуються на ньом увагу.
Оскількі технічна термінологія спеціфічна, то вчитель Із самого качану навчання винен розкріваті Зміст новіх технічних термінів, даже вдаючися до з'ясування истории їх Виникнення.
Слід Зазначити, что Проблемним навчання ставити значні вимоги до ерудіції вчителя, а знання программа вопросам фізики, хімії вчителю трудового навчання необхідні.
Проблемним навчання можна організуваті во время усіх Видів зайняти, звичайна, ЯКЩО вчитель володіє методикою проблемного навчання.
Найбільші возможности проблемного навчання в трудовому навчанні Головним чином на етапі засвоєння новіх знань, формуванні наукових зрозуміти и во время розв'язання практичних завдань.
Отже, можна сделать Висновок, что в процесі навчання Самостійне засвоєння знань Шляхом розв'язання Навчальних проблем поєднується з пояснювально - ілюстратівнім засвоєнням знань. Проблемним навчання слід розуміті як тип навчання, Який спріяє розвітку ОСОБИСТОСТІ учня, его розуму, мислення, пам'яті, інтелектуальної актівності.
Технологія проблемного навчання не нова: вона Набула Поширення в зарубіжній школі в 20-30-х р.р. Проблемним навчання грунтується теорітічніх положеннях американского філософа, психолога та педагога Дж. Дьюі (1859-1952). ВІН заснував у 1894 р. в м. Чикаго дослідну школу, навчальний план Якої БУВ чинний ігровою та трудовою діяльністю.
Ніні Проблемним навчання розуміють як таку організацію Навчальних зайняти, яка передбачає Активно самостійну діяльність учнів та создания под керівніцтвом вчителя проблемних СИТУАЦІЙ.
Загальна Класифікація технології з позіції проблемного навчання:
За рівнем! застосування: загальнопедагогічна.
За філософською основою: прагматична + пристосувальних.
За основну фактором развития: біогенна + соціогенна + психогенні.
За концепцією засвоєння: асоціатівно - рефлекторна.
За орієнтацією на особістісні структури: ЗУН (знання, уміння, навички), СРД (способи розумово Дій).
За характером змісту: навчаюча, світська, загальноосвітня, гуманістічна + ...
