Надзвичайно важливу роль відіграє при цьому характер відносин, який складається в процесі цієї діяльності, наскільки гуманізувати відносини однолітків, дорослих і дітей, як і які духовні цінності культивуються в колективі. Основний тон, провідний лейтмотив, окрашивающий міжособистісні відносини в колективі, задається при цьому педагогом, його педагогічним стилем, його особистісної позицією і особистісним наповненням.
2. Педагогічний стиль і його вплив на міжособистісні відносини і психологічний клімат у колективі класу
В
У свій час А. С. Макаренко зазначав, що однією з головних завдань педагога, вихователя є організація дитячого колективу, розвиток дитячих органів самоврядування, створення найближчих і далеких перспектив колективного розвитку, створення мажорного тону в колективі, тобто забезпечення психологічного комфорту всім дітям і особливо важковиховуваною.
При тих несприятливих умовах сімейного виховання, в яких знаходиться велика частина цих дітей, для них особливо важкі за своїми наслідків ізоляція в колективі класу, загострена конфліктність у відношенні з вчителями.
Ось приклад шестикласниці Олени М. Лена - типовий важкий підліток. Вчиться погано, уроків не готує, грубить вчителям, б'ється з однокласниками, неохайна, груба, невитриманими, озлоблена. Студентка, що знаходиться на педагогічній практиці в цій школі, вирішила ближче познайомитися з Оленою, умовами се виховання і допомогти їй виправитися.
Всі спроби зустрітися і поговорити з батьками успіхом не увінчалися, оскільки батьки постійно перебували в нетверезому стані.
Спостереження за Оленою на уроках і перервах показали, що вона постійно в школі відчуває негативні емоції, знаходиться в стані крайнього збудження. На перерві се дражнять хлопці, вона б'ється, дає здачі. На уроках її лають вчителя і призводять як негативний приклад іншим учням. В результаті у дитини не залишилося ні місця, ні близької людини, що дозволили б їй заспокоїтися, відновити нервово-психічний стан. Проте цьому ніхто не надавав значення, і психоневрологічна допомога теж не була своєчасно надана
Але коли Олена знайшла старшого надійного друга, який проявив до ній щиру доброзичливість і увагу, якому вдалося змінити ставлення до неї з боку однокласників та вчителів, дівчинка помітно поліпшила свою поведінку, стала більш спокійною, врівноваженою, старанною.
І для цих сприятливих змін знадобилося, щоб однокласники перестали ображати Олену образливими прізвиськами і надали допомогу в навчанні, а вчителі, в свою чергу, також виявляли до неї більш дбайливе ставлення, знаходили можливість не тільки робити зауваження, але і схвалювати її похвалою, теплим зверненням.
Подібні форми і методи виховно-профілактичних коригувальних впливів цілком реально здійсненні в практичній роботі школи. Можливості їх реалізації в кінцевому рахунку визначаються гуманістичної пози...
