цією вчителя, рівнем його педагогічної майстерності та характером, стилем його відносин з учнями, класним колективом.
Щоб виявити вплив педагогічного стилю на характер міжособистісних відносин у класі, нами було проведено вивчення структури формальних і неформальних відносин класних колективів, якими керують вчителя з різним педагогічним стилем.
Були виділені наступні педагогічні стилі: імперативний або авторитарний (І), який співпрацює чи демократичний (С), ліберальний або потурання (П).
Головним критерієм такої класифікації послужило ставлення до використанню повноважень влади, санкціям заохочення і покарання, до органів класного самоврядування.
Для визначення стилю класного керівництва використовувався метод експертного оцінювання за такими показниками.
1. Ставлення до органів класного самоврядування:
В· розвиває, спирається на органи самоврядування (С);
В· ігнорує, що не надає їм значення (П);
В· пригнічує органи самоврядування, підбирає їх особисто, без урахування колективу класу (І),
2. Переважні заходи корекції поведінки і стимулювання учнів:
В· воліє заохочення покаранню. Не забуває похвалити учня за успіх (С);
В· проявляє нейтральне ставлення до успіхів і провин учнів (П);
В· воліє заходи покарання заходам заохочення. При найменшої помилки слід рознос, виклик батьків і т.д. (І). p> 3. Рішення конфліктних ситуацій в класі:
В· при виникненні конфлікту намагається об'єктивно розібратися в його причинах, здатний визнати свою помилку (С);
В· йде від рішення конфліктної ситуації, не помічає її (П);
В· в конфлікті займає наступальну позицію, пригнічує (І),
4. Жорсткість у вимогах:
В· вимогливий в міру. Здатний увійти в обставини, які не дозволили учневі виконати належним чином вимога вчителя (С);
В· у відносинах з учнями проявляє потурання, не доводить до кінця своїх вимог (П);
В· у вимогах непохитний, не прощає учням найменшого відхилення від своїх вимог, не визнає пом'якшувальних провину обставин (І).
5. Дистантність у спілкуванні:
В· перебуває з учнями в тісному контакті, користується довірою хлопців, здатний говорити з ними довірливо (С);
В· не надає значення взаєминам з учнями, мало спілкується поза уроку (П);
В· підкреслено тримає дистанцію. Спілкується з хлопцями в офіційному тоні, в руслі суто ділових розмов (І).
Експертне оцінювання, проведене за даними показниками, дозволило виділити три групи вчителів: імперативного, який співпрацює і попустітельского стилю. Слід зазначити, що виділення цих груп аж ніяк не означає, що всіх вчителів можна класифікувати за даними ознаками. Навпаки, при оцінці значної частини педагогів виникли труднощі з тим, до який із запропонованих груп їх віднести, оскільки не всі ознаки збігалися або не були достатньо виражені.
Однак для нашого дослідження були відібрані лише...
