творчості вчителя. p> Інтеграція передового досвіду, всієї шкільної практики і науки сприяє перебудові стилю роботи сучасної школи, підвищенню якості навчання і виховання підростаючих поколінь.
Прискорене зростання потоку науково-технічної інформації пред'являє все нові вимоги до людського фактору у сфері освіти, яка покликана краще готувати підростаючі покоління до праці і життя. Навчання має формувати новий тип мислення, розрахований на більш ефективне вирішення важливих проблем, що виникають у різних галузях життєдіяльності людини.
Ще Я.А. Коменський зазначав, що виховання та освіта можливо для всього юнацтва, необхідно лише відмінність в наданні допомоги. І для цього необхідно поставити в центр навчання дитини з її інтересами і здібностями, життєвим досвідом і потребами, активністю і спостережливістю. Адже вчитель учить не абстрактного "середнього" школяра, а цілком конкретного, зі своїм характером, умовами життя, нарешті, зі специфічними природними якостями. Хрестоматійними стали слова К.Д. Ушинського: "Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за ознайомитися також в усіх відношеннях ".
Список використаної літератури
1. Бабанський Ю.К. Методи навчання в сучасній загальноосвітній школі. М., 1985. p> 2. Бабанський Ю.К. Оптимізація навчально-виховного процесу. М., 1982. p> 3. Маркова А.К. Формування мотивації навчання у шкільному віці. М., 1983. p> 4. Сухомлинський В.А. Про виховання. М., 1979. p> 5. Яковлєв Н.М., Сохор А.М. Методика і техніка уроку в школі. М., 1985. br/>
