а своїх робочих місцях з індивідуальними картками-завданнями. Решта стежать за побудовами на дошці, за відповідями своїх товаришів, поправляючи і доповнюючи їх, беруть участь у фронтальній бесіді.
Фронтальний графічний опитування дозволяє показати актуальність раніше отриманих знань, розвинути усне мовлення учнів, систематично виявляти теоретичні знання практично всіх учнів класу, контролювати на більшості уроків стан графічних умінь школярів, ліквідувати прогалини у підготовці учнів, які пропустили попередній урок або НЕ підготовлених до занять.
Першим етапом такого опитування служить дуже короткочасна фронтальна бесіда, в процесі якої учні зі своїх робочих місць відповідають на питання по раніше вивченій темі. Ці питання ставляться в конкретній формі і так, щоб на них не був потрібний великий відповідь. На цьому етапі від учнів потрібно лише згадати й осмислити раніше вивчене. Допускається використання навчальних таблиць та інших засобів наочності.
Другим етапом фронтального графічного опитування є графічні завдання. Учням пропонується викреслити в робочому зошиті в клітинку основні зображення, пов'язані з тільки що повторення матеріалу. Завдання розраховані на дуже швидке, але повністю самостійне їх виконання. Конспекти при цьому закриті, навчальні таблиці зняті. Учитель стежить за ходом роботи, збирає у виконали завдання зошити, переглядає їх і, не виставляючи оцінок (для економії часу), складає однаково оцінювані роботи в одну з стопок, не закриваючи при цьому зошит. Таких стопок чотири (по числу різних оцінок). Кожен з учнів при цьому бачить, в яку з стопок покладена його зошит. Затрималися з виконанням роботи школярі здають свої зошити по закінченні відведеного часу на роботу також у розкритому вигляді.
Після того як зошити зібрані, на дошці вивішуються навчальні таблиці, які містять зображення, що є правильними відповідями на запропоновані учням завдання. Діти можуть скорегувати свої рішення, зрозуміти свої помилки.
Застосування фронтального графічного опитування дозволяє наблизити обсяг контрольованих знань до ста відсоткам, систематично розвиваючи при цьому графічні вміння школярів і вимагаючи від них постійної готовності до такої роботи.
Побіжний перегляд робіт учнів безпосередньо на уроці дозволяє вчителю не тільки активізувати процес навчання, але й оперативно керувати ним на основі отриманої інформації. [1]
Професор Розов С. В. вважає, що ще однією умовою для ефективності уроку потрібно якомога частіше уникати формалізму в знаннях учнів.
Формалізм проявляється в механічному перерисовування креслень з дошки або з навчального посібника без розуміння суті процесу проеціювання. Ці креслення бувають дуже складними, але вони повністю закінчені і оформлені. Перекреслення таких креслень віднімає масу часу, створює видимість серйозної постановки курсу креслення, але учням приносить мало користі. [8]
Формальним може бути і опитування учнів. У ць...
