актиці рідко зустрічаються уроки, цілком присвячені самостійній роботі учнів. Це вельми неефективно. p> Навчання графіку необхідно організовувати так, щоб самостійна робота учнів у навчальному процесі була епізодичним явищем, а складовою, запланованої її частиною. Головним засобом, залучають учнів у самостійну роботу, повинна бути система графічних пізнавальних завдань.
Значно підвищують емоційну привабливість вчення елементи цікавості на уроці.
Цікавість можна використовувати на будь-якому етапі уроку, це залежить від поставленої учителем мети. При цьому цікавість не повинна виступати як самоціль. Вона - одне з засобів вирішення навчально-виховних завдань. Будь-яке чергування завдань повинно бути спрямоване насамперед на зміну в характері або темпі мисленнєвої діяльності. У зв'язку з цим корисно передбачити зміну видів навчальної діяльності учнів шляхом введення п'ятихвилинних завдань на моделювання, порівняння зображень, пошук помилок на кресленнях, нанесення відсутніх ліній і ін
Найважливішою передумовою активізації розумової діяльності учнів є використання завдань, які для свого вирішення потребують від учнів узагальнення, аналізу вихідних даних.
Так, при вивченні технічного малюнка учням можна запропонувати завдання, в якій дано умова і готове рішення. Учням пропонується визначити, які дані завдання є зайвими для її вирішення. Якщо учні добре засвоїли матеріал, то вони швидко знайдуть помилки, їли немає, то можна буде виявити помилки учнів.
Цілі активізації, розвитку технічного мислення служить така робота, як самостійне складання графічних завдань. Кожен учень буде намагатися скласти свою комбінацію; тому відпадає необхідність підготовки великої кількості варіантів роздаткового матеріалу, що значно полегшує роботу вчителя, чи не кажучи вже про те, який великий інтерес викликає у школярів таке завдання.
Таким чином, важливо відзначити той факт, що активізація пізнавальної діяльності необхідна для успішного вирішення не тільки навчальних, а й виховних завдань, оскільки розвиває інтелектуальні здібності, виховує любов, повагу до праці, пробуджує допитливість.
Інший елемент активізації занять - більш раціональне використання часу першої частини уроку.
Частина вчителів стала домагатися цього, проводячи ущільнений опитування і фронтальний графічний опитування.
Потрібно відзначити той факт, що тепер все рідше можна спостерігати, як вчитель, викликавши до дошці одного з школярів, досить довго займається його опитуванням при незначному участю класу. p> Ущільнений опитування являє собою поєднання різних форм повторення, закріплення та перевірки знань. Завдання такого опитування - активізувати весь клас в процесі відповідного елемента уроку.
При ущільненому опитуванні для відповіді викликається наскільки учнів. Частина з них працює на дошці, готуючи графічні відповіді на питання, пов'язані з вивченим на минулому уроці матеріалом, частина н...
