ому випадку вчитель задовольняється чітко сформульованими визначеннями, не перевіряючи, чи дійсно учень свідомо засвоїв правило, чи може застосувати його при вирішенні завдань.
Формалізм іноді виявляється і в неправильній методиці демонстрування наочних посібників. В основному викладачі демонструють плакати з нерозумним розташуванням фігур. Для того, щоб усунути формалізм у завданнях не можна обмежуватися лише кресленнями, виконаними на дошці, або навчальними таблицями. Обов'язково перед поясненням будь-якої теми потрібно дати основні поняття з цієї теми. Продемонструвати різні моделі великих розмірів, щоб учні побачили і зрозуміли, що вони повинні зробити. Ще можна відзначити той факт, що учні повинні виконувати креслення в зошитах паралельно з учителем, виконує даний креслення на класній дошці, при цьому необхідно залучати весь клас до активного обговорення вирішення кожної частини завдання і переходити до наступного етапу лише тоді, коли стане ясно, що побудови на попередньому етапі правильно зрозумілі.
Для закріплення матеріалу слід давати учням кілька інше завдання, відмінне від того, що вони робили разом з учителем. Тільки в цьому випадку вчитель зможе встановити, наскільки свідомо учні засвоїли новий матеріал.
Потрібно пам'ятати, що знання учнів завжди будуть у процесі закріплення навчального матеріалу не зможе викликати у них активного ставлення до роботі, бажання зрозуміти даний матеріал. Тільки при активній роботі учні виділяють головні думки, приводять їх у струнку логічну систему і в такому вигляді осмислюють і заучують.
Для того, щоб уникнути формалізму в опитуванні учнів потрібно врахувати той факт, що питання повинні бути сформульовані так, щоб учень, відповідаючи на них, проявив кмітливість і показав справжнє знання навчального матеріалу. Тобто, відповідаючи на питання, учень не тільки повинен відповісти односкладовими В«такВ» чи В«ніВ», а пояснити чому він так вирішив і обгрунтувати свій відповідь. У цьому випадку буде підвищуватися активізація знань учнів. p> Що стосується формалізму в демонстраціях наочних посібників, то в цілях кращого сприйняття форми різних предметів (і в першу чергу геометричних тіл) вчителю слід демонструвати їх в самих різних положеннях в просторі і з різними співвідношеннями розмірів.
Таким чином, якщо педагог буде замислюватися про тих прикладах формалізму, про які ми говорили, а також стане продумувати кожну частину уроку, то він зможе попередити неуспішність учнів і зробити урок найбільш ефективним. [7]
Ще одним методом підвищення ефективності уроків є застосування наочних посібників. Зміст навчального матеріалу курсу графіки тісно пов'язане з життям, виробництвом і тому можливості для наочності в навчанні.
Застосування наочності підвищує інтерес учнів до досліджуваного предмета, полегшує процес отримання знань, сприяє міцності засвоєння і изжитию формалізму в навчанні. Без застосування наочних посібників важко успі...
