не задоволені якістю освітніх послуг. По суті справи, гроші платників податків йдуть на вітер. Монополія в освіті, як і в будь-який інший сфері, поводиться, як поганий менеджер і нікудишній власник. Білоруських університетів немає в списку 500 кращих університетів світу. Немає їх і в рейтингах кращих європейських вузів. p> Тенденція запізнювання в розумінні суті питання, невиправданої обережності і "перейняття" чужих несистемних зразків реформування вищої освіти в Білорусі стала очевидна. За період з 1991 по 2009 роки вища освіта в Білорусі так і не зазнало серйозних якісних змін, в основному це були структурні, управлінські та формальні зміни (введення вступного тестування, перейменування інститутів в університети і т.п.). Головне досягнення, яке декларується на рівні Міністерства освіти Республіки Білорусь, - вища освіта стала масовим. Але добре це чи погано? Досягнення масовості завжди йде на шкоду якості освіти - це елементарний технологічний закон. Щоб якість зберігалося на досягнутому рівні, необхідно здійснювати низку заходів: підвищувати рівень викладання, змінювати зміст освіти, методики викладання, займатися перепроектування спеціальностей і навчального процесу. І найголовніше - необхідно змінити головний принцип освіти: від радянської вищої школи - до університету, як джерелу наукової та розвивається думки.
Білорусь не може зараз вступити в Болонський процес тільки тому, що чиновники органічно не приемлют перебудову університетської технології за принципами демократизації та гуманітаризації. З Болонської системи переймається тільки те, що дозволяє вдало вписувати в стару радянську авторитарну систему освіти. Рейтингові і кредитні системи дуже успішно дозволяють здійснювати т.з.. контроль над викладачами та студентами, самостійна робота дозволяє регулювати навантаження викладачів, нові освітні технології успішно подаються як досягнення в інформатизації і методиках викладання, запускаються процеси жорсткої нормировки та стандартизації навчальних планів і програм.
Білоруське освіту до сих пір спокійно переносить призначення, а не виборність ректорів вузів. Білоруські університети досі не потребують академічні свободи і чекають вказівок зверху. Білоруські професори та викладачі продовжують "ділити годинник", писати і переписувати навчальні плани і "підчищати" програми, транслювати готові знання і ніяк не можуть зрозуміти суть сучасного змісту освіти і сучасних технологій освіти. Білоруські менеджери та управлінці досі не розрізняють ринкові схеми від неринкових, з легкістю перекроюють 11-річну школу в 12-річну і навпаки, націоналізують приватні університети і закривають неугодні навчальні заклади. Білоруські парламентарії демонструють разючі методологічні пізнання, механічно змішуючи несумісне. Білоруські академіки продовжують стверджувати, що радянська школа - найкраща у світі. Третій сектор залишається територією суперечок і з'ясування стосунків.
Сьогодні університетське освіта - це не пр...
