яття стає більш різноманітним, цікавим, а зміст оповідань стає глибше і повніше; крім того вдається запитати більша кількість дітей. p align="justify"> Запитання у навчанні розповідання грають другорядну роль. Їх задають зазвичай після того, як розповідь складений, для уточнення його або доповнення. У процесі ж розповідання краще використовувати подсказ слова або пропозиції, виправлення помилки, що менш порушить зв'язність розповіді, чому питання. p align="justify"> Оцінка також є навчальним прийомом. Вона застосовується для того, щоб діти наслідували того, що похвалив вихователь, уникали того, що він засудив. p align="justify"> Такі загальні прийоми навчання складання оповідань.
Розповідання за сприйняттям має великий вплив на розвиток дитини, в тому числі і на сенсорне. Тільки на основі відчуттів і сприймань розвиваються такі складні психічні процеси, як мислення, уява. Психологами доведено, що при назві вголос сприймаються предметів вони розрізняються, осмислюються швидше, запам'ятовуються більш міцно. Дитина, називаючи певні властивості предмета, яскравіше їх виділяє, тобто вправляє свої відчуття і сприйняття.
Оскільки діти вчаться описувати предмети і об'єкти, які вони знають, бачили, педагоги повинні використовувати ці розповіді у виховних цілях. Необхідно, щоб дитина відбивав реальні сторони предмета і правильно визначав його призначення; в той же час потрібно вчити дітей поводження з предметами (пропонувати показати, як потрібно тримати ложку, як зав'язувати ляльці шарф і т.д.). p align="justify"> Опис іграшок.
Занять за описом іграшок повинні передувати заняття з їх розгляданню, на яких діти вчаться виділяти деталі й якості іграшок, оволодівають відповідним словником. Деякі особливості мають ці заняття в середній групі на 1 етапі навчання. Бажано пред'явити дітям іграшки образні, з яскравою індивідуальністю, щоб дитина мала можливість вловити В«станВ» героя (лялька радіє, каченя смішно, ведмежа сумний) або демонструвати їх у русі. Іноді буває доцільно внести іграшки в групову кімнату хвилин за 5 до заняття, запропонувати дітям розглянути їх, помацати, а в момент розповіді на занятті вже на давати в руки, так як на перших порах це може перешкодити дитині зосередитися на побудові висловлювання. Можна обіграти поява знайомої іграшки, а потім цей персонаж звертається до дітей з питаннями і проханнями щось розповісти додатково (Розкажи про мою кофтині, про моє хвостику). Провідні прийоми навчання - зразок опису, який дає вихователь, план розповіді, подсказ, доповнення дітей.
У старших групах такі заняття проводять рідше, а іграшки підбирають більш складні. Добре, якщо опис такої іграшки вимагає визначення просторового положення її частин, а також їх матеріалу і форми (іграшкові годинник, телефон, плита, автобус). На одному і тому ж занятті завдання слід диференціювати: діти з більш високим рівнем розв...
