ку біологічної науки та відповідність методів навчання змісту шкільного предмета.
На вирішення цих проблем була спрямована діяльність чудового педагога-природничників Олександра Яковича Герда (1841-1888).
Один з головних закидів Герда на адресу любеновского напряму в природознавстві - незадовільне утримання курсу природознавства.
Вся увага в той час зверталося лише на зовнішні ознаки живих організмів, у результаті викладання чинився до того сухим, що пропадав всякий інтерес до нього не тільки у дітей, але і у вчителів.
А.Я. Герд є найбільшим методистом природознавства кінця XIX в. Його велика заслуга пов'язана з розробкою наукових основ методики викладання цього предмета і створенням підручників на базі еколого-біологічних ідей В.Ф.Зуева і дарвінізму. Головною метою вивчення природознавства в школі він вважав розвиток учнів, формування у них матеріалістичного світогляду і самостійності в пізнанні. p align="justify"> У створених Гердом книгах, методичних працях, опублікованих у журналі "Учитель", а також у його викладацької діяльності чітко простежуються передові для того часу педагогічні ідеї розвиваючого навчання. Назвемо основні з них:
виклад учням навчального матеріалу про природу на еволюційній основі, формування у них "правильного світогляду";
впровадження "висхідного порядку" у вивченні живих організмів;
активний розвиток самостійності і самодіяльності учнів у процесі навчання природознавства;
використання пояснювального та дослідницького підходів у навчанні школярів;
навчання дітей з опорою на раніше набуті знання;
безпосереднє спілкування з живою природою у формі екскурсій, практичних робіт і шляхом демонстраційних дослідів на уроках;
оволодіння в початковій школі знаннями "про землю, повітрі та воді" (тріада Герда);
впровадження комплексного підходу до вивчення природи на початковому етапі навчання у школі (природно-історичний комплекс знань про живу і неживу природу);
обгрунтування наступності у вивченні природи від початкового курсу про неживу природу до курсів ботаніки, зоології
та іншим природно-науковим курсам в старших класах (фізика, хімія);
впровадження екологічної спрямованості у зміст освітнього процесу;
зміна назви курсу "Анатомія та фізіологія людини" на більш загальне - "Людина" і його змісту відповідно;
Вчений вважав, що реалізація ідей розвивального навчання сприятиме поліпшенню загальної освіти у вітчизняній школі: "Кінцева мета курсу Природознавства в загальноосвітніх закладах - привести учня до правильного світогляду, согласному з сучасним станом природничих наук". Для Герда "певний світогляд" ...
