е згадувалося вище, при всіх суспільних формаціях цінувалися такі людські якості, як доброта, гуманність, милосердя, безкорисливість, здатність жертвувати собою заради інших людей, вміння співчувати, сприяти. Виникає протиріччя: суспільству в певний період його розвитку, наприклад нашому суспільству, потрібні люди ділові, упевнені в собі, з яскравою індивідуальністю, незалежні. А всі перераховані раніше якості для розвитку і прогресу суспільства, для благополуччя людей сьогодні ніби і не дуже потрібні. Сьогодні всі сили повинні бути спрямовані на виховання ділових людей. І дійсно, з'явилося багато таких людей, виникли навчальні заклади, що формують подібну модель сучасної людини. Але в суспільстві назріває свого роду соціальний вибух через В«дефіциту моральностіВ» у окремих особистостей і у взаєминах між людьми ... І суспільство як державна структура змушене вносити корективи в ідеали і цілі виховання. Таким чином, особистість, особистості не тільки слідують за суспільством і пропонованими їм цілями, а й самі ведуть його і коригують мети виховання. При цьому суб'єктивна мета виходить на рівень об'єктивної її формулювання і характеристики.
Таким чином, мета виховання є основоположною категорією педагогіки. Від неї залежать завдання, зміст, методи виховання. Звичайно, реальна мета виховання конкретизується стосовно до об'єкта виховання: вона єдина для всіх, але стосовно до людей різних вікових категорій наповнюється тим змістом, який реально здійснимо (чи може бути єдиної мета виховання дошкільнят, школярів, дорослих людей?).
Моральні ідеали не є раз і назавжди заданими, застиглими. Вони розвиваються, удосконалюються як зразки, що визначають перспективу розвитку особистості. Розвиток є характеристикою гуманістичних моральних ідеалів, ось чому вони виступають в якості мотиву вдосконалення особистості. Ідеали пов'язують історичні епохи і покоління і встановлюють спадкоємність кращих гуманістичних традицій.
Література
1. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Навчальний посібник для студентів
вищих пед.учебних закладів/Сластенін В.А., Ісаєв І.Ф., Шиянов Є.І.; Під ред. В.А.Сластенина. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2002р. p> 2. Вижлецов Г.П. Аксіологія культури. - СПб.: Видавництво СПбДУ, 1996р. p> 3. Гусинський Е.Н., Турчанінова Ю.І. Введення у філософію освіти. М.: Видавнича корпорація В«ЛогосВ», 2000р.
4. Розін В.М. філософія освіти: предмет, концепція, осн.теми та напрямки вивчення/Філософія освіти для XXI століття. - М.: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 1992р. p> 5. Під ред.Смірнова С.А. Педагогіка: теорії, системи, технології. Підручник для студентів вищих і середніх навчальних закладів. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2007р. p> 6. Венгер А.А., Мухіна В.С. Психологія: Навчальний посібник для пед. училищ. - М.: В«ПросвещениеВ», 1988 г.
7. Ковальчук Я.І. Індивідуальний підхід у вихованні дитини: Навча...
