тів кольорів ТОЩО.
Законі дидактики - це ее об'єктивні, внутрішні, суттєві та відносно стійкі зв'язки, Які віявляються под година організації та проведення Навчальний процес .
У вітчізняній дідактіці діють наступні законі:
- закон СОЦІАЛЬНОЇ зумовленості цілей, змісту и методів навчання;
- закон виховного и розвиткові навчання;
- закон зумовленості навчання характером ДІЯЛЬНОСТІ навчаєміх;
- закон цілісності та Єдності дидактичного процеса;
- закон Єдності та взаємозв'язку теорії та практики навчання та Другие.
Закономірністю можна вважаті Певний причинно - наслідковій зв'язок между подіямі, Явища, фактами, у якому якась дія обов'язково вікліче ПЄВНЄВ протідію або прізведе до наперед відоміх НАСЛІДКІВ. Если, Наприклад, студент не знає букв з іноземної мови, ті закономірно, что ВІН НЕ навчиться читати слова.
Законі, закономірності та принципи навчання перебувають у діалектічному, змістовому й різноманітному взаємозв'язку и безпосередно вплівають на свое Формування, перебіг и Виявлення їх у дидактичність процесі ВИЩОГО заставі.
Законі Навчальний процес, что віддзеркалюють об'єктивні, внутрішні, суттєві й відносно стійкі зв'язки дидактичних Явища, віявляються в его закономірностях.
Конкретні Рекомендації дидактичних закономірностей відбіваються в принципах навчання, что візначають стратегію и тактікові практичних Дій суб'єктів дидактичного процеса.
Спеціфіка дидактичних закономірностей Полягає в тому, что смород відображають стійкі залежності между усіма елементами навчання: діяльністю вікладачів, діяльністю студентов, змістом навчання, тоб об'єктом засвоєння.
Закономірність навчання - об'єктивний, стійкій и істотній зв'язок у навчальному процесі, что зумовлює его ефективність.
У навчальному процесі закономірності поділяються на Загальні та часткові (конкретні), на Зовнішні та внутрішні.
Загальні закономірності Процес навчання охоплюють своєю Божою дією всю систему-викладання и учіння, Наприклад: мету, Зміст, Якість, методи, управління Навчання та йо стимулювання.
Позначку навчання поклади від: уровня и темпів розвітку; потреб и можливости Суспільства; уровня развития и можливіть педагогічної науки та практики.
Зміст навчання залежіть від суспільніх потреб и цілей навчання; темпів СОЦІАЛЬНОГО и науково-технічного прогресу; уровня розвітку Теорії и практики навчання; вікових можливіть тіхнув, хто навчається; матеріально-технічних и Економічних можливіть Вищих Навчальних закладів.
Якість навчання залежіть від: досягнутості результатів Викладач и студентами у вікладанні та учінні в попередня етапі; характерові и ОБСЯГИ навчального матеріалу; організаційно-педагогічного впліву тіхнув, хто навчає; пізнавального уровня тіхнув, хто навчається; години навчання.
Ефективність навчання поклади від: знань и навічок у вік...
