орістовуванні Законів ї закономірностей дидактики; цілей навчання; змісту навчання; вікових и псіхологічніх особливая тіхнув, хто навчається та тіхнув хто навчає; матеріально-технічного, науково-методичного забезпечення навчання; організації Процес навчання.
Управление Навчання залежіть від: інтенсівності, ефектівності, продуктівності зворотнього зв'язку в Системі навчання; обгрунтованості корекційних вплівів.
Стимулювання навчання поклади від: внутрішніх стімулів-мотівів студентов на учіння та вікладачів на викладання; зовнішніх-суспільніх, Економічних, педагогічних та других.
Часткові закономірності Процес навчання пошірюються на окремі компоненти навчання. Віділяються среди них Такі, як змістовно-процесуальні, гносеологічні, організаційні та Другие.
Стосовно дидактики вищої школи розглядуються змістовно-процесуальні, тоб Власні дидактичні закономірності, як:
* результати навчання залежаться від способові включенням тіхнув, хто навчається, у навчально-пізнавальну діяльність;
* результати навчання залежаться від застосовання методів, а такоже від використаних ЗАСОБІВ;
* результати навчання залежаться від педагогічної майстерності вікладачів;
* результати навчання залежаться від інтенсівності зворотніх зв'язків у Системі навчання, обгрунтованості коригувальна вплівів;
* результати залежаться від педагогічних стімулів та других.
Зовнішні закономірності Процес навчання породжені сутта СОЦІАЛЬНИХ процесів и розумів, а самє:
= соціально-Економічною и Політичною сітуаціямі, рівнем Загальної культури;
= потребами Суспільства і держава в конкретному тіпі та Рівні освіти та Другие.
До них належати:
В· соціальна обумовленість цілей, змісту та методів навчання;
В· віховуючій та розвіваючій характер викладання та учіння;
В· навчання всегда здійснюється в спілкуванні и базується на вербально-діяльнісному підході;
В· залежність результатів навчання від особливая взаємодії тіхнув хто навчається, з довкіллям.
Внутрішні закономірності Процес навчання здійснюють зв'язки между компонентами процеса навчання, а самє:
* между цілямі, змістом, методами, засобой и формами навчання;
* между викладачем, студентами и сутністю навчального матеріалу та Другие.
Їх формулюють так:
В· зумовленість Процес навчання від Вирішення ОСНОВНОЇ суперечності между пізнавальнімі або практичність Завдання и наявністю необхідного уровня знань, умінь та навічок, розумово розвітку;
В· підпорядкованість результатівності навчання способам его управління й актівності ОСОБИСТОСТІ студента;
В· відношення между взаємодією викладача й студента за результатами навчання;
В· просунення студента від незнання до знання, від знання до уміння, від уміння до навичков, ЗА УМОВИ успішного Вирішення одного Завдання и постановці Іншого.
Закон...
