ідлітка В«групи ризикуВ» по наступних позиціях:
В· участь учня у громадському житті класу;
В· прийнятні (Позитивні) якості особистості;
В· взаємини з однолітками;
В· досягав уподобання (чим любить займатися у вільний час);
В· яке вплив сім'ї;
В· мають Чи місце конфлікти в класі та їх причини;
В· яка робота проводилася з підлітком і наскільки результативно.
Соціальний педагог:
В· призводить всі відомості в систему;
В· проводить консультації, співбесіди з підлітком, родиною, однокласниками, вчителями-предметниками;
В· відвідує уроки, на яких виникають проблеми;
В· ставить соціальний діагноз;
В· привертає до співпраці психолога, спільно з яким, у разі необхідності, приймається рішення про направлення підлітка на реабілітацію до відповідних установи.
В
В
Заступник директора з виховної роботи (ВР) у разі відсутності позитивного результату роботи, проведеної класним керівником, соціальним педагогом і психологом організовує педконсіліум за участю вчителів-предметників, класного керівника, соціального педагога, психолога.
Директор школи здійснює координацію зусиль всіх перерахованих вище учасників взаємодії; в разі необхідності приймає рішення:
В· про запрошенні підлітка з батьками на засідання Ради з профілактики;
В· клопотанні перед ПДН про складання протоколу на батьків у разі ухилення від виконання батьківських обов'язків;
В· напрямку підлітка на Комісію у справах недосконало літніх;
В· винесенні питання на педрада для обговорення та прийняття колегіального рішення (9.104).
5. Технології роботи з дітьми групи ризику
Кожна з виділених складових роботи соціального педагога повинна бути забезпечена своїми соціально-педагогічними технологіями, які відповідно можна розділити на дві групи:
В· організаційні соціально-педагогічні технології;
В· соціально-педагогічні технології індивідуальної роботи.
Організаційні соціально-педагогічні технології. У цілому вони спрямовані на виявлення дітей групи ризику, діагностику їх проблем, розробку програм індивідуально-групової роботи та забезпечення умов їх реалізації. Ці функціональні напрями діяльності соціального педагога обумовлюють необхідні етапи і складові соціально-педагогічної технології.
1. Формування банку даних дітей і підлітків групи ризику.
Дана функція виділяється у діяльності соціального педагога як ключова, оскільки дозволяє організувати взаємодію різних структур, які вирішують проблеми неповнолітніх.
Ініціатива створення цілісного банку даних повинна належати соціальному педагогу і здійснюватися ним спільно з інспекторами відділів попередження правопорушень неповнолітніх, дільничними інспекторами органів внутрішніх справ, з представниками органів опіки та піклування управління освіти, соціального захисту...
