на виконує відомі йому моральні норми, робить моральний вчинок. Цей успіх може бути і невеликим просуванням вперед у порівнянні з тим, що було досягнуто раніше, або ж подоланням що виникли на шляху до мети труднощів, але навіть маленький крок вперед повинен бути своєчасно помічений і оцінений.
Співпраця дитини з дорослими лише змінить свої форми, уміння трудитися, долати труднощі, стане ще більш нагальною необхідністю, потреба в успіху і в спілкуванні теж буде супроводжувати дитину в нових, шкільних умовах.
Неминуще значення будуть мати і сформовані в дошкільному віці загальні інтелектуальні вміння, дозволяють дитині не тільки реалізувати отримані в дошкільному закладі знання, вміння та навички, а й успішно здобувати нові.
Таким чином, весь процес корекційно-виховної роботи, здійснюваної педагогічним колективом спеціального дошкільного закладу, і є процес, що забезпечує підготовку розумово відсталих дітей до шкільного навчання.
Список літератури
1. Гаврілушкіна О.П. Формування передумов навчальної діяльності у дошкільнят з порушенням інтелекту в процесі навчання конструювання. /Зб. Корекційно-виховна робота в підготовчих групах спеціальних дошкільних закладах для дітей з порушеннями інтелекту. - М., 1990. - С.86-108. p> 2. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестирічний дитина, психологічна готовність до школи. - М., 1987. p> 3. Морозова Н.Г. Виховання позитивного ставлення до навчання у розумово відсталих дітей у дошкільних установах. /Зб. p> 4. Корекційно-виховна робота у підготовчих групах спеціальних дошкільних закладах для дітей с на руйнуванням інтелекту. - М., 1990. - С.149-160. p> 5. Проскура О.В. Розвиток пізнавальних здібностей до школяра. - Київ, 1985. p> 6. Соколова НД. Виховання позитивного ставлення до навчання у розумово відсталих дітей у дошкільних установах. /Зб. Корекційно-виховна робота у підготовчих групах спеціальних дошкільних закладах для дітей з порушеннями інтелекту. - М., 1990. - С.131-148. br/>
