цікаво, КОЖЕН намагається найти свое пояснення. Если Завдання НЕ можна вважаті прийнятя, співбесіда проводитися повторно во время консультацій.
Є ще одна форма організації Самостійної роботи студентов-індівідуальні Завдання, розраховані на поглиблення та розширенню розробка теоретичності аспектів курсу. Такі Завдання вміщують у собі Різні задачі та практичні запитання, пов'язані з профілем майбутньої Спеціальності студентов.
позитивних у цьом є ті, что в процесі засвоєння курсу студенти вчаться самостійно працювати з різнімі ДЖЕРЕЛО, что спріяє підвіщенню уровня професійної підготовкі та самостійного мислення.
На мою думку, для того щоб студент МІГ успішно навчатися як в аудіторії, так и поза нею, звітність,, щоб ВІН: 1) умів сам формулюваті ї утрімуваті свою мету до ее реалізації, 2) Навчався моделюваті ВЛАСНА діяльність, тоб віділяті умови, Важливі для реалізації своєї мети, 3) Розвивайся уваг, пам'ять та Процеси мислення; 4) умів оцінюваті кінцеві та проміжні результати своих Дій; 5) МАВ необхідні навички та вміння для навчальної ДІЯЛЬНОСТІ; 6) МАВ високий рівень особістої саморегуляції, скроню самосвідомість, адекватну самооцінку, рефлектівність, організованість, самостійність, а такоже сформованість вольовости якости.
Однак матеріали багатьох ДОСЛІДЖЕНЬ свідчать про ті, что багатая студентов НЕ вміють самостійно працювати. Формування здібностей до Самостійної учбової ДІЯЛЬНОСТІ - Це не Тільки умови, Які були Вже названі, альо ї позитивна навчальна мотивація та позитивне Ставлення до навчання. Так, за результатами наших ДОСЛІДЖЕНЬ, Тільки 30,6% студентов мают високий рівень развития уваги на занятть, уміють слухаті лектора - 24%, а конспектуваті Почути та прочитання - 27,1% студентов. Отже, ми Бачимо, что пріблізно 25-30% студентов володіють навичков СР, необхіднімі для успішного навчання у ВНЗ. p> Щодо мотівів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, то ми обстежувалі мотиви, Які знаходяться в Основі будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ (у тому чіслі й пізнавальної), а самє: мотив Досягнення успіху або мотив уникнення Невдача. Було виявлено, что позбав 0,97% студентов Першого курсом спрямовані на Подолання труднощів а 99,03% студентов спрямовані на уникнення Невдача, тоб на прістосування.
Ю.Опарін, І.Зімня, І.Мостова розглядають проблему Формування здібностей студентов до Самостійної роботи як необхідну умову для розвитку позітівної навчальної мотівації и успішного, цілеспрямованого навчання, Яку вміщує в собі: Формування прійомів моделювання учбової ДІЯЛЬНОСТІ; усвідомлення раціональних прійомів роботи з учбовим матеріалом; Розвиток уваги та пам'яті; оволодіння прийомами поглиблення та дінамічного читання; складання планів своих Дій; конспектування; постановка та Вирішення учбово-практичних Завдання.
Так, сформованість загально прійомів організації розумової праці й конкретних Навчальних прійомів может служити основою Самостійної роботи студентов над усіма Навчальна предметами.
ВИСНОВКИ <...
