функцій дорослої людини як что здійснює значущих для других людей и, отже, что віклікає певне відношення з їх боці, діяльність.
Значення грі НЕ обмежується тим, что у дитини вінікають Нові за своим змістом мотиви ДІЯЛЬНОСТІ и пов'язані з ними Завдання. Істотно ВАЖЛИВО є ті, что в грі вінікає нова психологічна форма мотівів.
П.Я. Гальперін [15, с. 304] віділяв наступні етап Формування розумово Дій и зрозуміти:
- етап Формування Дії на матеріальніх предметах або їх матеріальніх моделях-заступниках;
- етап Формування тієї ж Дії в плані гучної мови;
-етап Формування власне розумової Дії.
Ці етап могут буті названі етап функціонального розвітку розумово Дій. Дж. Брунер [4, с. 46] високо оцінює Значення грі для інтелектуального развития, оскількі в ході гри могут вінікаті Такі комбінації матеріалу и така орієнтація в его властівостях, яка может наводіті до Подальшого Використання цього матеріалу як знаряддя при вірішенні Завдання. Тут Йде мова про Вільний, чи не зв'язаний рішенням Якої-небудь певної задачі, експеріментуванні матеріалом, свого роду вільній конструктівній ДІЯЛЬНОСТІ. У грі ж розвіваються загальніші Механізми інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Гра має значення І для Формування дружного колективу, и для Формування самостійності, позитивного відношення до праці, для виправлення Деяк відхілень в поведінці окрем дітей и для багатая чого Іншого. Всі ці віховуючі ЕФЕКТ спіраються як на свою підставу, на тій Вплив, Який гра надає на псіхічній розвиток дитини, на становлення его особини.
Мі розглянулі гру як засіб виховання. Основними аспектами розвітку особини дитини у зв'язку з ЦІМ можна назваті наступні:
1. У грі розвівається мотіваційна сфера:
- вінікає ієрархія мотівів, де Соціальні мотиви набуваються важлівішого значення для дитини, чім Особисті (Супідрядність мотівів). p> 2. Долається пізнавальний и емоційній егоцентризм:
- дитина, пріймаючі роль персонажа, героя и того подібне, враховує Особливості его поведінкі, его позіцію. Це допомагає в орієнтуванні у взаємінах между людьми, спріяє розвітку самосвідомості и самооцінкі.
3. Розвівається довільність поведінкі:
- розігруючі роль, дитина прагнем наблізіті ее до ЕТАЛОН. Відтворюючі типові сітуації взаємовідношення людей на соціальному мире, дитина підпорядковує свои Власні бажання, імпульсі и Діє відповідно до СОЦІАЛЬНИХ зразків. Це допомагає дитини осягаті и враховуваті норми и правила поведінкі. p> 4. Розвіваються розумові Дії:
- формується план вистав, розвіваються здібності и творчі возможности дитини.
Гра нас Цікавить як принцип поведінкі, а не як способ розважітіся. У грі, як и в міжособовому спілкуванні, Захоплення направлені не так на завданні мету, а на сам процес. Гра - це культурна норма, яка дозволяє буті вільним, розкутім, мати владу над реальністю, розпоряджатіся собою, долаті рольову залежність, Прагнення перевершіті собі...
