діти відчувають гостру потребу в увазі й доброзичливості дорослого. Дитину приваблює сам дорослий, незалежно від рівня його компетенції або уміння налагодити спільну діяльність. Всі контакти з дорослим зводяться до пошуку його уваги і розташування. Залежність самооцінки дорослої людини від того, як в попередні періоди його оцінювали значущі для нього люди, зокрема батьки, описала Є.Т. Соколова. Вона встановила, що на рівень самооцінки відчутно впливає порушення відносин у родині. Для дітей, які виховуються в інтернатах та дитячих будинках, що живуть в несприятливих життєвих умовах, позбавлених позитивного емоційного спілкування з батьками, характерно негативне ставлення до себе і занижена самооцінка. Для педагогів і психологів очевидним стає той факт, що самооцінка дитини, її ставлення до себе і сприйняття себе багато в чому визначають його поведінку і успішність. Незадовільна успішність, незацікавленість у навчанні, низька мотивація, погана поведінка багато в чому обумовлені заниженою самооцінкою. У таких дітей спостерігається підвищений рівень тривожності, вони гірше пристосовуються до шкільного життя, важко сходяться з однолітками, вчаться з напругою.
1.4 Сім'я, яка має дитину з мовною патологією
Мовна комунікація, якщо врахувати всі види мови (говоріння, слухання, письмо), є постійним станом людини. Природно, що порушення мови призводять до перебудови особистості. У деяких випадках у дітей з порушеннями мовного розвитку виникає почуття неповноцінності. Так, наприклад, маленькі діти зазвичай легко переносять заїкання, а більш старші дуже важко його переживають, так як усвідомлюють свій дефект. На грунті первісного неодмінного почуття збентеження, викликаного своєї неправильної промовою, може з'явитися стан пригніченості, дитина прагне до самоти.
Розумна сім'я завжди намагається впливати на формування дитячої мови, починаючи з самих ранніх років життя. Дуже важливо, щоб дитина з самого раннього віку чув правильну, виразну мова, на прикладі якої формується його власна мова.
Але не кожна дитина під час розвитку самостійної мови переживає період, коли при наслідуванні чутним словами може виконувати правильні акустико-артикуляційні зв'язку.
У дітей з проблемами акустико-артикуляційних зв'язків виникають фонетично неправильні слова. У них не розвивається своєчасно правильне Вимова і дефект надалі не зникає, а переходить в постійний недолік вимови.
Діти з фонетико-фонематическими недоліками майже не відрізняються за особистісним якостям від дітей з нормальним мовним розвитком, крім ставлення до свого мовному дефекту.
За цим критерієм діти діляться на 2 групи:
1) болісно відносяться до свого мовному дефекту;
2) безболісно відносяться до свого мовному дефекту.
Причиною хворобливого ставлення до свого дефекту може бути:
порівняння своїй промові з промовою інших дітей;
глузування дітей над дефек...
