тало більше позитивного і менше негативного - завдання виховання, спрямованого на облагороджування особистості.
Щоб діяльність вихователя була успішною, приносила швидкі й позитивні результати, потрібно дотримуватися правил реалізації принципу.
У виховному процесі неприпустима конфронтація, боротьба вихователя з вихованцем, протиставлення сил і позицій. Тільки співпраця, терпіння і зацікавлена ​​участь вихователя у долі вихованця дають позитивні результати.
Неприпустимо акцентувати увагу тільки на промахах і недоліки в поведінці школярів. Майстри виховання діють якраз навпаки - виявляють і підтримують позитивне. Звичайно, негативні якості треба засуджувати і виправляти. Але головне все ж - це формування позитивних рис, які раніше інших треба виявляти і розвивати.
Педагогічно завжди вигідніше спиратися на позитивні інтереси вихованців (пізнавальні, естетичні, любов до природі, тваринам і т. д.), за допомогою яких можливо вирішувати багато завдань трудового, морального, естетичного виховання. Принцип опори на позитивне пов'язаний з вибором ведучого ланки у виховному процесі. Знайти це ланка в кожному конкретному випадку - завдання вихователя.
Опора на позитивне має ще один аспект, який можна позначити як створення позитивного виховного фону. Сюди відноситься життєдіяльність вихованців та стиль виховних відносин, і навіть В«духВ» (вислів К. Д. Ушинського) навчально-виховних закладі. Спокійна, ділова обстановка, де кожен зайнятий своєю справою, ніхто не заважає один одному, де висока організація праці і відпочинку сприяє бадьорого, впевненого руху вперед, де і стіни виховують, тому що продумані всі дрібниці інтер'єру, де відчувається злагодженість дій і дбайливе ставлення одне до одного, не може не надавати сприятливого впливу.
5. Гуманізація виховання
До принципу опори на позитивне тісно примикає, майже зливаючись з ним, ще один важливий принцип - гуманізації. Він вимагає: 1) гуманного ставлення до особистості вихованця; 2) поваги її прав і свобод; 3) пред'явлення вихованцю посильних і розумно сформульованих вимог; 4) поваги до позиції вихованця навіть тоді, коли він відмовляється виконувати пропоновані вимоги;
5) поваги права людини бути самим собою; 6) доведення до свідомості вихованця конкретних цілей його виховання;
7) ненасильницького формування необхідних якостей;
8) відмови від тілесних та інших принижуючих честь і гідність особи покарань; 9) визнання права особистості на повний відмова від формування тих якостей, які з якихось причин суперечать її переконанням (гуманітарних, релігійних та ін.)
Перша стаття Загальної декларації прав людини говорить:
В«Всі люди народжуються вільними і рівними у своїй гідності та правах. Вони наділені розумом і совістю і повинні діяти у відношенні один одного в дусі братерства В». Бачачи у вихованцях незалежних, а не рабськи покірних йому людей, вихователь не повинен з...
