ні педагогічні завдання, проявивши творчий підхід до справи/10 /.
Педагогічні завдання представляють собою суперечливі ситуації, об'єктивно потребують вдосконалення свідомості, поведінки або діяльності учнів. Кожну педагогічне завдання можна вирішити багатьма способами, але тільки один з них веде до досягнення оптимального результату. Перед учителем педагогічна завдання завжди виступає не у формі кимось сформульованого завдання, а у вигляді реальних обставин, в яких проявляється невідповідність між рівнем підготовленості (вихованості) учнів і новими вимогами до їх поведінки та діяльності. вчитель повинен у кожному випадку всебічно проаналізувати ситуацію, що склалася, сформулювати суть посталої завдання, визначити оптимальний спосіб її рішення і організувати діяльність учнів у відповідності з прийнятим рішенням.
Отже, творчість вчителя можна більш конкретно визначити як процес створення нових шляхів вирішення різних типів педагогічних завдань/14 /.
Психологічні особливості вирішення педагогічних завдань зближують діяльність вчителя з художньою творчістю, так як творчий процес завжди пов'язаний зі створенням нових духовних або матеріальних цінностей. Однак творча діяльність вчителя специфічна, оскільки об'єкт педагогічної деятельнос ти-розвивається особистість підлітка-є одночасної суб'єктом, активним учасником процесу виховання. Якщо письменник створює нові образи літературних героїв, то вчитель формує особистість, також здатну створювати материальн ті та духовні цінності . p> Творчість не виключає систему і план омерность в роботі. Вчителі-майстри, вчителі-творця характери зуя усвідомлення загальної мети виховання як його особистого завдання, уміння плани ровать свою діяльність і діяльність учнів, умінь е проектувати особистість кожного вихований ні ка, відбираючи методи, засоби, форми впливу на нього. Не маючи певного мінімуму знань і вмінь у роботі з учнями, більшість вчителів починають шлях до майстерності з нескінченних проб і Прикрі их помилок. Вони йдуть довгим шляхом і нерідко наосліп, стихійно підбирають прийоми і методи педагогічного впливу. Такий шлях тривалий, тернистий і, як правило, малорезультативний.
Педагогічна теорія не в змозі дати рецепт на кожен конкретний випадок практики. І педагогічна психологія не може передати всі ті неповторні ситуації, з якими стикається вчитель. Але вчитель, озброєний системою педагогічних коштів і психологічних знань, зможе в конкретній ситуації взаємодії з вихованцями відшукати оптимальний спосіб вирішення виниклої педагогічної завдання.
Однак не тільки від знань і умінь залежить успіх виховання. Учитель впливає на дитину всією своєю особистістю, своїми поглядами на життя, своїм ставленням до людей, до суспільства. Справжня людяність вчителя як вираження самої суті моральності є найголовнішим чинником педагогічного впливу.
Звичайно, було б невірно протиставляти знання методів виховання особистісним якостям вчителя. Але...
