ті утворює феномен творчості. Філософія, естетика, психологія та інші науки різнобічно вивчають це явище. Як справедливо зауважив Б. Г. Ананьєв, "різноманіття підходів сучасної науки до вивчення людини ... не є, звичайно, тільки наслідком все більшого розчленування теоретичної думки. Це різноманіття підходів є відображення різноманіття самих феноменів людини, що виступає як вид homo sapiens і індивід, як людство в його історичному існуванні і особистість, як суб'єкт і індивідуальність ". p> Отже, визначальним у вивченні людини є аналіз всієї його діяльності ("що") і індивідуальної творчості ("як"). У питанні про співвідношення індивідуального і особистісного в педагогічній творчості й у становленні вчителя як творця для нас відправною точкою служить прийняте у філософії та психології розуміння і розрізнення цих начал. За вдалим визначенням С. Л. Рубінштейна, "Властивості особистості ніяк не зводяться до її індивідуальних особливостей ... Особистість тим значніше, чим більше в індивідуальному ламанні в ній представлено загальне. Індивідуальні властивості особистості-це не одне і те ж, що особистісні властивості індивіда, тобто властивості, що характеризують його як особистість. Формування творчої
15
індивідуальності вчителя в загальному плані збігається з формуванням його в якості особистості, воно вирішальний чином залежить від його особистісних рис. Визнання цієї істини, що підтверджена всім досвідом передової педагогічної науки - необхідна умова плідної аналізу психологічних механізмів формування вчителя як творця/1 /.
1.5. Творчість у педагогічній діяльності
Творчість у педагогічній діяльності являє собою процес вирішення численного ряду педагогічних завдань. Основної мети навчання і виховання в колективі вчитель досягає складними шляхами, в числі яких перетворення навчання учнів у самонавчання, зовнішньої регуляції їхніх дій і вчинків у саморегуляцію. Вирішити таку важливу задачу вчитель може, лише усвідомивши загальну мету, розклавши її на цілий ряд більш приватних, супідрядних цілей, перетворивши їх у конкретні педагогічні завдання, проявивши творчий підхід до справи/10 /.
Педагогічні завдання представляють собою суперечливі ситуації, об'єктивно потребують вдосконалення свідомості, поведінки або діяльності учнів. Кожну педагогічне завдання можна вирішити багатьма способами, але тільки один з них веде до досягнення оптимального результату. Перед учителем педагогічна завдання завжди виступає не у формі кимось сформульованого завдання, а у вигляді реальних обставин, в яких проявляється невідповідність між рівнем підготовленості (вихованості) учнів і новими вимогами до їх поведінки та діяльності. вчитель повинен у кожному випадку всебічно проаналізувати ситуацію, що склалася, сформулювати суть виниклої завдання, визначити оптимальний спосіб її рішення і організувати діяльність учнів у Відповідно до прийнятого рішення.
Отже, творчість вчителя можна більш конк...
