Ці поняття не однозначні. За А.А. Леонтьєву: В«Мовна здатність є сукупність психологічних і фізіологічних умов, забезпечують засвоєння, виробництво, відтворення й адекватне сприйняття мовних знаків членами мовного колективу В»[3]. У цьому визначенні відображено родове властивість, специфічно людська приналежність мови, або, по-іншому, общепсихологические характеристики, але не зачіпається питання про здібності до мов як індивідуально-психологічної характеристиці окремої особистості. І як пише Л.А. Якобовіц: В«Хоча здатність до мов є сама по собі вроджена здатність, властива всім особинам виду В«людинаВ», швидкість оволодіння мовою і другою мовою зокрема і ефективність використання мови в процесі комунікації є факторами реалізації мовної здатності, залежними від індивідуальних якостей (рівень розвитку інтелекту, попередній досвід, мотивація, фізичний розвиток) В»[4].
Їх можна розглядати в широкому і вузькому розумінні. Користуючись трактуваннями здібностей усталеними в науковій літературі, можна сказати, що в широкому розумінні здатності до інших мовам - це такі індивідуально-психологічні та психофізіологічні особливості, які характеризують високий темп і високий рівень оволодіння мовою в певних умовах і в заданих рамках, тобто оволодіння основними навичками і вміннями - говорінням, розумінням, читанням і письмом. А так як ці вміння і навички можуть бути первинними і вторинними, можна сформулювати більш вузьке розуміння визначення: під мовними здібностями потрібно розуміти такі індивідуально-психологічні та психофізіологічні особливості, які забезпечують швидке і якісне оволодіння навичками розмовної мови. Отже, під мовними здібностями потрібно розуміти такі індивідуальні особливості, які сприяють швидкому формуванню вмінь і навичок при засвоєнні мовної системи (лексики та граматичного ладу) з метою спілкування.
В.Б.Беляев, розглядаючи проблему загальної структури іншомовного-мовних здібностей, говорить про те, що всі іншомовні-мовні здібності знаходяться у взаємодії і утворюють єдине ціле. Він виділяє десять компонентів цих здібностей, з яких чотири пов'язані з володінням основними аспектами мови (здатності фонетичні, лексичні, граматичні та стилістичні), чотири - з мовними процесами (Здатності слухання, говоріння, читання і письма). Два є основними (Центральними) здібностями - іншомовне мислення (як би фокус всіх мовних здібностей) і мовне чуття або В«почуття мовиВ» (осередок мовних здібностей).
Необхідно відзначити, що ефективність розвитку мовних здібностей, якісне оволодіння мовними знаннями і мовними вміннями оптимально може бути реалізовано в сензітівний період. Сензитивним періодом називають відрізок часу у віковому розвитку, коли діти відносно легко засвоюють задані дорослими навички та моделі поведінки. Наші спостереження дозволяють дійти висновку про те, що управління процесом формування здібностей до мов найбільш оптимально у віці від чотирьох до десяти років.
З усього вищевикладеного випливає, що формування і розвиток здібностей до мов може бути ефективним у тих випадках, коли вчителі-мовознавці у своїй роботі будуть враховувати наступні фактори, що впливають на успішність навчання:
1) психологічну основу здібностей до мов, зокрема мовне чуття, співвідношення понять мови і мовлення; особливості функціонування уваги, пам'яті, мислення молодших школярів у процесі оволодіння основними видами мовленнєвої діяльності; мотивацію та інтереси учнів; періодизацію мовно-мовленнєвого розвитку;
2) знання вчителями багатокомпонентної структури здібностей до мов;
3) формування та розвиток здібностей до мов у молодших школярів буде більш успішним за координації роботи вчителями лінгвістичного циклу.
В
Висновок
У даній роботі розглянута складна тема В«Мовна здатність і здібності до мовиВ».
З даної роботи видно, що мовна здатність тісно пов'язана з мисленням у загальних зонах значення мовних знаків, а також постійний розвиток і вдосконалення цих зон від дитини до дорослого, від професіонала до непрофесіоналові, від монолінгвов, що говорить на одній мові, до полілінгвіста , вільно переключающегося від однієї системи знаків на іншу. p> Мислення і мова відокремлюють нас від тваринного царства, будучи унікально-людськими здібностями. (Навіть якщо вважати, що відмінність людини від тварини лише "кількісне", все ж воно величезне.) Загальна інтелектуальна здатність в історії та культурі сприймається в тісному зв'язку з мовою.
З даної роботи видно, що на мовні явища накладаються не чисто мовні правила, а такі, правила, які беруть початок з знаковою немовний діяльності.
При дослідженні проведеному в даній роботі з'ясовується різне тлумачення термінів В«мовна здатністьВ» і В«здатність до мов". Ці поняття не однозначні. Також у роботі дається визначення цим двом поняттям. br/>В
Список використаної літератури
1. Барлас Л.Г. Росій...
