бно прочитати назву малюнка В». p align="justify"> Ідея наочності, покладена Коменським в основу В«Світу речей ...В», з'явилася вельми привабливою і викликала ряд наслідувань на Заході і в Росії. Академією наук було видано в 1784-1790 рр.. твір під заголовком В«Видовище природи і мистецтвВ» у 10 частинах з 480 малюнками і 10 заголовними картинами з великим педагогічним введенням. Це видання було призначено для навчання дітей В«заможних сімей вищого колаВ». Ідея наочності багатьма педагогами бралася за основу щодо складання книг В«природно-наочного навчанняВ» і так званих В«предметних уроківВ». br/>
2. НАОЧНІСТЬ ЯК ПРИНЦИП НАВЧАННЯ З ТОЧКИ ЗОРУ РІЗНИХ ПЕДАГОГІВ
Коменський освіта діалектика навчання
Вперше сформульований Я.А. Коменським принцип наочності був надалі розвинений І.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинским та іншими педагогами. Психологічні дослідження, присвячені використанню різних засобів наочності, проводилися Л.В. Занкова, І.М. Соловйовим, Ж.І. Шиф, Б.І. Пінським, Г.М. Дульнєва, В.Г. Петрової, М.М. Нудельманом, М.П. Феофанова та іншими. p align="justify"> На думку Я. А. Коменського принцип наочності, є В«золотим правилом дидактикиВ», яке вимагає поєднання наочності і уявних дій, наочності і слова. Наочність у розумінні Коменського стає вирішальним фактором засвоєння навчального матеріалу. Причому шкідливим є як недостатнє, так і надмірне застосування засобів наочності: їх нестача призводить до формальності знань, а надлишок може загальмувати розвиток логічного мислення, просторового уявлення та уяви. p align="justify"> На відміну від нього, Г. Песталоцці бачить у наочності єдину основу якого розвитку. Чуттєве пізнання зводиться до наочності навчання. У Песталоцці наочність перетворюється на самоціль. p align="justify"> Ж. - Ж. Руссо виніс навчання безпосередньо в природу. Тому наочність навчання тут не набуває самостійного і істотного значення - дитина просто безпосередньо бачить те, що повинен дізнатися і вивчити. p align="justify"> К.Д. Ушинський дав глибоке психологічне обгрунтування наочності навчання. Наочні посібники є засобом для активізації розумової діяльності та формування чуттєвого образу. Саме чуттєвий образ, сформований на основі наочного посібника (а не саме наочний посібник), є головним у навчанні. Ушинський надавав великого значення наочному навчанню як методу, який повинен якомога частіше використовуватися на уроках в початковий період, оскільки він:
стимулює елементарні розумові процеси;
розвиває усне мовлення;
сприяє кращому закріпленню досліджуваного матеріалу в пам'яті учнів;
дає вчителю можливість глибше вивчити своїх учнів.
Л.В. Занков досліджував різні форми поєднання слова і наочності у навчанні: В«наочність навчання і виховання припускає як широке використання зорових відчуттів, сприйнять, об...
