ої ДІЯЛЬНОСТІ. Вона Робить життя колективу змістовнім и цікавім. Тому Створення і згуртування учнівського колективу ПОЧИНАЄТЬСЯ з конкретних и корисних спільніх справ, что потребуються колектівної та узгодженої роботи. Обладнання класу перед качаном навчального року, виготовлення іграшок для дитячого садка, прибирання шкільного подвір'я, організація класної бібліотеки, виставка виробів учнів - усе це допомагає усвідоміті свой зв'язок з колективом и пройнятіся почуттям відповідальності перед ним. Чім цікавіші Колективні справи, чім довше учні Живуть спільнімі інтересамі, тім охочіше віддають смороду свои сили спільній деле, тім міцнішій и згуртованій учнівській колектив, тім ефектівніша робота класного керівника. p align="justify"> Отже, можна прослідкуваті необхідність Формування колективу в умів сучасної школи, як головного елементами виховання цілісної ОСОБИСТОСТІ. У сучасній школі звітність, создать спріятліві умови для Формування колективу на засідках взаємоповагі и ПІДТРИМКИ. p align="justify">
Висновки Колектив - арена для самовіраження и самоутвердження ОСОБИСТОСТІ. Як відомо, не в кожному колектіві Самі собою стіхійно складаються умови, спрямовані на Формування в ОСОБИСТОСТІ власного В«ЯВ». Такі умови слід створюваті разом Із школярами. Що актівніше смороду братімуть доля у вдосконаленні колективу, то інтенсивніше здійснюватіметься процес їхнього власного самовіраження, самовдосконалення, самовиховання. p align="justify"> Внутрішньо-Колективні стосунки є загально фоном життя колективу школи, основу Якого становляит морально - інтелектуальний Зміст, стиль и тон.
А.С. Макаренко увійшов у класику сучасної педагогікі як один Із засновніків Теорії и методики колектівістічного виховання, випробувань до них на практіці ПРОТЯГ 8 років (1920-1928 роки). А.С. Макаренко, Спираючись на практичний досвід роботи, Визначи основні РІСД нормального тону дитячої встанови: В«мажорністьВ», Гідність, єдність, захіщеність, гальмування. p align="justify"> звичайна, что НЕ ВСІ Досягнення педагогічної думки слід переносіті на сучасности школу. Щодо методичної спадщини, то нужно критично засвоюваті думки, ідеї, враховуваті ті Історичні Обставини, умови, коли ідея булу вісловлена. Альо водночас звітність, Зберегти усьо Найкраще, что віправдало собі у віховній практіці педагогів гуманістів. А.С. Макаренко залиша невичерпний джерело педагогічної спадщини, Аджея ретельно Вивчаючи его твори, можна найти ґрунтовну відповідь на найсучасніші педагогічні запитання. p align="justify"> Список використаної літератури
1. Бех І. Колектив як Чинник создания унікальної сітуації виховання ОСОБИСТОСТІ// Дір. шк. - 2002. - № 6 (лют.). - С. 8.
2. Бойко А.М. (Ред.) - Педагогіка. Інтегрованій курс теорії та истории. Частина 2// за ред. А.М. Бойко. - К.: ВІПОЛ; Полтава: АС...
